初中数学“先学后教”模式的实践探索

林英姿

【摘要】“先学后教”模式是一种新型的教学模式，建立在先进的教学理论基础之上.如何在初中数学教学中应用“先学后教”模式是本文探讨的重点.

【关键词】新课程改革；初中数学；“先学后教”模式

目前，我国的新课程改革正在稳步推进，对初中数学教学提出了明确的要求，希望初中数学教学能培养学生自主探索的能力.现代教育理论明确指出，学生是课堂教学的主人，教师的任务就是为学生的学习创设情境，引导学生主动建构知识，这就为“先学后教”模式的實施提供了理论基础.初中数学教学对学生的抽象逻辑思维提出了一定的要求，如何在初中数学教学中应用“先学后教”模式是一线教师必须思考的重要问题.

一、“先学后教”模式概述

“先学后教”模式建立在建构主义学习理论基础之上，主要以学生的自主学习为主，充分体现了学生的自主学习和合作学习.其主要操作模式是课前学生自学，课堂上学生讲解，课后学生自评.“先学后教”模式下的一节课总是从学生的学开始，学生在交流汇报中消化、理解知识.教师的主要任务在于组织学生学习，帮助学生形成知识体系，帮助学生突破知识难点，并且规范学生的表达.一节课当中，教师的讲解时间原则上不超过20分钟，学生的学习时间不少于20分钟.可以看出，“先学后教”模式完全尊重学生的自主性.

二、“先学后教”模式在初中数学教学中的应用

要在初中数学教学中应用“先学后教”模式，教师要从以下几点入手.

（一）精备课堂

“先学后教”模式以学生的自主学习为主是不是就意味着教师备课可以少备一些？当然不是，备课除了备好45分钟的课堂教学内容外，还要备好学生课前的学习内容.备课的第一方面，就是备好学生课前的自学内容，让学生明确课前要学习的范围，要达到的学习目标，并要求学生记录知识点和疑难点.备课的第二方面是备好课堂教学内容.要备好一节课的知识体系，一节课完成后，要帮助学生通过自身努力及同学的合作形成知识体系；要备好难点，要帮助学生突破知识难点；要备好范例，引导学生进行规范书写.比如，以“角平分线与垂直平分线”中关于角的平分线性质为例，教师在准备这部分内容时，笔者为所有学生准备的自学任务是记住角的平分线的性质定理和判定定理，并用这些定理解决数学问题.考虑到学生的差异性，笔者又将自学任务分为两个层次，第一个层次难度较大，即熟练掌握运用全等三角形的方法，证明性质定理和判定定理，并熟练解决问题；第二个层次的任务是了解性质定理和判定定理的证明过程，并能解决一些简单问题.有了不同层次学习任务的指引，学生的学习兴趣得到了调动.

（二）导学精当

导学案是“先学后教”模式中非常重要的方面，它决定了整个教学模式的基调，也决定了学生学习的分量，所以导学案的编拟应当与“先学后教”模式相吻合，才能达到减负高效的目的.导学案不可能面面俱到，也不能为了追求形式上的完整，机械地加入过多的环节，比如，引入、小结、反馈等.既然“先学后教”模式要求学生先学，而先学当然是学习课本知识，那么就应该在导学案中指明学习的目标，告诉学生要学什么，学习范围多大，要达到的要求是什么，并在导学案中预留一片空白让学生将学习的知识要点记录下来.导学案中应该预设少量精选的题目让学生进行自我尝试，从而检验学习效果，发现学习问题，并在课堂上交流汇报.

（三）激活课堂

在“先学后教”模式下，教师讲授时间基本上少于15分钟，在15分钟时间里，应建立起一节课的知识体系，展示精致的教辅课件，帮助学生突破知识难点及易混点，并且要精选范例引导学生进行规范书写.一节课当中教师讲授的时间虽然被压缩到15分钟之内，但必须完成原来45分钟的任务，而且要做到简短而精彩.教师可以先简要回顾上节课的教学内容，提问学生自主学习的情况，然后让学生提出自己在自主学习过程中遇到的困难，汇总成统一性问题，让学生以小组为单位进行讨论，得出问题答案，这种集思广益的过程能激发学生的思维，一起参与到课堂教学中.

（四）兼顾学困生

“先学后教”模式提倡学生自主学习，课堂上要求学生交流汇报讲解，原则上学生想讲的时候教师就不讲，但是初中数学知识比较抽象，学生讲解起来总是很费劲，往往七八分钟讲不清楚一个问题.课堂时间十分有限，学生讲解又很费时，这是一个矛盾，所以应要求学生在课前学习到位，尽量学精、学细，这样学生在课堂上就会表达得流畅些，从而节省课堂时间.另外，在课堂上应该对学生的表达进行限时，让学生在规定的时间内完成表达，从而提高效率.课堂上，学习能力强的学生总是抢着发言，而学习能力差的学生总躲着不敢发言.久而久之，课堂就会变成优生的独角戏和表现舞台，学困生将渐渐地被排斥于课堂之外，这对学困生十分不利.怎样才能兼顾到优生和学困生？在课堂交流汇报时，在学生主动发言的基础上，结合教师的提问或轮流的形式，将部分机会留给学困生，让学困生也有发言汇报的机会，同时要善于发现学困生的闪光点，多表扬和肯定，坚定他们的信心，从而让学生在下一次敢于上台汇报讲解.

总而言之，在初中数学课堂上应用“先学后教”模式是一项系统工程，关键是要调动学生参与到这种新型教学模式中的积极性，虽然很多初中生对数学课程存在畏难情绪，但是他们也有着自我发现、自我探索的欲望，教师的责任就是将课堂还给学生，引导学生的主动学习，这样才能为学生的长远发展奠基，为他们的后续学习创设良好的条件.

【参考文献】

[1]刘剑锋.“先学后教”的教学模式在初中数学教学中的应用探究[J].数学大世界：教师适用，2012（11）：36.

[2]周运昌.“先学后教”教学模式在初中数学教学中的应用探究[J].理科考试研究：初中版，2014（10）：37.