中职生手机管理“导”重于“堵”

2018-08-21周昌立

求知导刊 2018年7期

关键词：中职管理课堂

周昌立

摘要：学生玩手机已成为校园一道独特的风景线，由于缺乏正确引导，无论在宿舍、食堂，还是在教室，都能看到学生玩手机的身影。学生玩手机已成为一种普遍现象，严重影响了学生的学习和上课纪律。因此，学校和家长有必要、有责任出台相关条例进行管理。

关键词：手机;管理;“堵”与“导”

中图分类号：G717

文献标识码：A

由于网络技术的发展以及手机的普及，手机已逐渐成为中学生的宠物。中职生的手机擁有率已经超过了99%。中职生用手机一般都做什么？据调查统计：与家人联系占38.5%，发信息占52.1%，游戏占19.1%，上网占8.0%，聊天占44.1%。从这些数据可以看出，手机的普及给学生与家人、老师、同学的联系提供了方便，但也出现玩游戏、上网聊天，手机作弊等现象，严重地影响了学生的学习和上课纪律。因此学校和家长有必要、有责任进行严格管理。

绝大部分学生已沉迷于游戏而不能自拔，中职生的特点是自控性比较差，要让他们听明道理然后控制玩手机的时间，是一时做不到的。为提升学生学习效果，确保住宿生休息时间，加强对校园内学生使用手机的管理，学校倡导家校联动，确保学生在校期间手机管理的效果。建立手机管理制度，学生手机一律集中管理，将手机放进保险箱并由专人管理，禁止学生在规定时段内使用手机：学校区域：上午7∶50—11∶40，下午14∶20—16∶05，晚修19∶50—21∶05;宿舍区域：中午12∶40—14∶00，晚上22∶00—早上7∶00，在此期间所有手机关机。凡发现学生在不允许使用手机的规定时段内使用手机的，一律视为违规。手机集中保管，手机管理员收发手机时间：上午7∶50—8∶00收，11∶40发，下午14∶10—14∶20收，16∶05发。对违规使用的手机，第一次保管周期为四周，并给予记小过一个的处分;第二次保管周期为一个学期，并给予记大过一个的处分。所有违规使用手机的同学必须参加一次义工活动才能取回手机。

这样做的目的是让学生强制度过难耐的“断奶期”。让学生回归课堂，走上学习的正轨。但是这样只能治标不能治本，学校应以教育为主，疏导为上，还要加强思想教育，和家长建立联盟齐抓共管方能出效果。否则不仅不能正确解决问题，反而会激起学生叛逆的心理，做出极端和过激的行为，激化师生矛盾，加大管理的难度。因此配合适当的疏导显得尤为重要。

如何疏导学生使用手机是一个重要课题。教师与家长不要谈手机就色变，要正确认识手机和正确使用手机。现在的手机基本是智能手机，可以说是一部掌上电脑。手机的功能已十分强大，我个人觉得它已是我学习的重要工具甚至可以说是我的老师了，比如我在生活遇到不明白的问题可以通过百度查到，在专业上不懂的问题如公式、电器电流的选择、导线截面积的选择等都可以通过手机找到解决方案，方便且快捷又不用求人。

因此，相对于学生来讲，导比堵更好、更有科学性。可以说堵只是暂时的治标，导才是解决该问题的根本，如何“导”又是更重要的课题了。要想让事物成长必须有事物成长的环境和养分，因此引导和培养学生正确使用手机的关键是要给学生建立应用的平台。我认为这个平台应该是课堂。例如：电工课中的“电动机Y——Δ启动电路的安装”这一课可这样上，把问题交给学生去自主解决。给学生系列问题：哪类电机需要Y——Δ启动;为什么要Y——Δ启动;什么是Y——Δ启动等这些基础性的理论，要求学生应用手机查找资料完成作业，学生经过口述等考核合格后方可按教师指导的安装步骤和工艺要求进行安装。实践证明在教师的指导下学生能正确使用手机，实现自主学习和快乐学习。

除此之外，还可以利用手机的功能进行课程资源查询，知识点预习和复习，完成学习卡等。教师用微信把专业课程教学内容发送到每位学生的手机上，学生在课后能就该课程进行重复学习。在课堂讨论中，教师可以安排分组进行，先进行小组讨论，再把讨论结果发到手机上，每个学生都能看到不同的意见，然后针对不同观点继续在课堂进行讨论。这样就提高了学生课堂的参与度和互动性。

总之，智能手机与课堂教学并不是完全抵触和排斥的，只要处理得法，完全可以为我所用，达到良好的教学效果。“导”重于“堵”，可使教育与时俱进，学生得到全面发展。