小学语文教学中合作学习的有效应用探究

2018-08-21周万秀

求知导刊 2018年7期

周万秀

摘要：合作学习是培养学生自主学习习惯与基本学习能力的重要教学形式，因此在小学语文教学过程中，教师需要在教学过程创设中积极融入合作学习教学模式，从合作学习内容选择、合作学习过程管理、合作学习效果考核等三个方面来完成对合作学习模式的组织与引导，帮助学生更加高效地参与到小学语文教学情境中来，激发学生在语文学习过程中的自主性与积极性，促使学生掌握基本的语文学习方法以及语文思维模式，提升小学语文的教学质量。

关键词：小学语文;合作学习;教学管理

中图分类号：G623.31

文献标识码：A

一、开展高效合作学习的语文教学活动的前提条件

1.选择合适的语文合作学习内容，保证知识性与方法性相整合

合作学习成功的前提就是选择适合且恰当的语文合作学习内容，尤其是需要选择那些具有一定思维性与概括性的语文教学内容来积极引导学生进行探讨式学习与拓展。比如教师在进行《西门豹》的教学时，教师可以设计将文中每一个人物心理状态的变化来作为学生合作学习的内容，充分引导学生通过文章的故事脈络来梳理与汇总该问题的信息，并在相互之间的合作讨论学习过程中不断地完善与拓展，进而促进学生对该学习内容的深度学习与掌握，同时必须掌握好相关的语文思维方式与解题思路[1]。

2.划分语文学习小组，帮助学生构建起语文合作学习模式

为了帮助学生更好地开展小学语文合作学习活动，教师还应该提前对学生的合作学习小组进行划分。一方面保证每一个小组的整体水平相似、小组内部合作学习氛围浓厚;另一方面还应该建立一个小组得分机制，引导小组之间形成良好的竞争关系，进而激发学生的合作学习积极性。同时教师还需要及时帮助学生划分每一个人在合作学习过程中的角色定位，促使每一个学生都可以在合作学习过程中充分发挥自身的性格优势与语文基础能力。

二、强化合作学习过程管控，增强合作学习有效性

1.加强合作学习内容展示，激发学生的语文合作学习积极性

为了帮助学生更好地理解合作学习内容，教师还应该加强对合作学习目标内容的展示与拓展，引导学生融入合作学习情境模式中。比如在进行《草船借箭》的教学时，教师可以设计一个“孔明借箭成功原因”的合作学习内容，可以提前组织学生进行分角色的朗读，帮助学生熟悉课文的基本故事脉络;同时教师还可以使用多媒体教学法来对草船借箭过程视频化展示，促使学生熟悉该故事情节，让学生在接下来的语文合作学习过程奠定基础，激发学生的语文合作学习积极性。

2.做好合作学习内容讲解，增强学生合作学习质量

合作学习完成之后，教师还应该及时收集学生反馈的信息，并针对学生的合作学习情况来进行点评与总结性引导。一方面教师需要汇总学生对语文合作学习的内容，找出学生合作学习答案的不足之处与创新之处，并对每一个小组答案进行鼓励性的总结与点评;另一方面教师还应该结合学生合作学习的实际来对合作学习内容的思维方式、关键切入点、核心答案等进行总结性讲解，帮助学生完成对该语文合作学习内容的全方位认知与掌握，促使合作学习与教学引导之间形成完整学习闭环。

3.关注学生的学习状态，适度调整合作学习内容与学习模式

在合作学习过程中，教师需要及时了解与掌握每一个学生的学习状态与学习情绪，尤其是需要掌握每一个学生在学习过程中对合作学习内容的认知与理解情况，了解学生在合作学习过程中的短板与不足，并及时提供有针对性的解决方案。同时教师还应该结合学生的合作学习情况来调整合作学习内容以及优化对合作学习模式的管理，促使学生与合作学习之间能够形成良好的互动与联系，重点强化学生的参与性、有效性、提升性，保证合作学习对学生知识点学习与语文思维学习有所增益[2]。

合作学习时现代语文教学过程中的重要教学形式，不仅可以有效提升学生语文学习的参与性与积极性，还可以帮助学生了解与掌握一般性语文思维方式与解题分析思路，同时拓展学生在语文学习过程中的方法体系与思维范式。同时还应该做好合作学习内容选择、合作学习内容引入、合作学习过程管理、合作学习效果考评等工作，加强学生的语文核心素养。