初中思想品德的小组合作学习教学模式初探

摘要：思想品德的形成源于学生对实际生活经验的感悟和认知。因此，教学设计应该以学生的实际生活为依托，参照学生的思想发展规律，采取有效的教学模式。小组合作学习能够充分体现学生的主体地位，在学生亲身体验中获得思想品德知识内涵的更深层次理解，而不是停留在了解的层面上。实践证明，这种学习模式在思想品德教育上效果明显，同时也能培养学生合作、交流的能力。

关键词：初中；思想品德；小组合作学习

要上好中学思想政治品德课，首先需要广大教师充分理解课程内容设计的宗旨在于通过大量传授文化知识过程中渗透德育内涵，从而达到对学生进行思想品德教育的目的，并不是单纯传授知识为其主要功能。基于这个重要思路，教学应该有本学科的特有模式，本文阐述如何以小组合作学习模式开展教学活动，提高教学成效，供同仁参考。

一、 小组合作学习的可行性分析

（一） 开展小组合作学习的必要性

小组合作学习过程中，师生之间进行平等的对话，这种教学活动能促进师生的情感交流，最大限度地融洽学习氛围，从而建立新型的师生关系，促进课堂教学效率的提高。

实践性教学是思想品德课程教学区别于其他德育工作的学科教学法，在学习中体验与感悟是达到思想品德教育目的的最佳途径。传统的思想品德教学以教师主讲为基础，尽管很多教师采取多样化的教学方法與手段，但是在教学导向方面，缺乏有效的措施，未能达到帮助学生选择正确的道德立场和方向以及向学生传授科学的道德修养方法。

小组合作学习的实践性设计，能把思想品德课程理论与学生的社会实践经验结合起来，让学生的社会生活经验通过教学过程中教师的启示与激发获得情感体验，在合作学习中进行自主学习，获得道德实践，在外在条件的引发下认知，使得学生的思想品德观念实现从感知到认知的飞跃。

（二） 小组合作学习的可操作性与有效性

首先，实施小组合作学习教学模式是有理论依据和实践经验依据的，它同样具备基础教学的备课环节，而且导学案给了学生学习的目标和学习参看内容，学习目的性更明确；其次，分组学习不是分开各自学习，而是小集体互动、互助学习，更有利于自由发挥、取长补短、共同促进；最后，整个学习过程有利于教师发现学生在学习中出现的问题，并能够及时帮助学生纠正错误、解决疑难，学生也能够及时获得评价，及时掌握知识，加深理解知识内涵。

二、 初中思想品德小组合作学习模式的实施

（一） 小组合作学习应能达到“合作”效果

合作环节是小组合作学习取得最佳效果的前提，因此，教师在考虑小组成员组合上要认真分析学生情况，包括学习水平、表达能力、性格特征等等，做到客观、合理。更重要的是，需要在导学案设计上，融入有利于促进学生进行合作的因素。另外，教师适时参与到各小组中进行互动，并且及时“控场”，使得在整个合作学习能够有条不紊地进行也是必不可少的。

（二） 在小组合作学习过程有效地激励学习动机

随着信息化的发展，学生接触到的社会信息日益增多，而由于知识层次的限制，学生对很多东西只是听闻，基本属于一知半解的情况，但是很多事物对他们来说却又有足够的吸引力，迫切希望能够知道事物的本质。教师抓住中学生对新生事物的这种好奇心理，在备课环节应努力挖掘教材里面有利于触发与激励学生学习动机的因素，编排在导学案上，作为教学环节不可缺少的内容，发挥引导功能。

（三） 在竞争情境中获得最佳教学效果

合理的竞争除了激发学生的学习兴趣外，其中一个效果是挖掘学习潜能，从而获得最佳学习功效。教学设计分两个层面：小组内成员的竞争和小组间的竞争。小组内设计问题卡，学员填写自己的见解，组长收集，教师记录学生的表达情况等各个细节，作为综合评价依据，以评优的形式激励竞争。小组间由各小组长填写小组的整体见解，由教师做出评价，以名次的形式激发组间的竞争。

（四） 在小组合作学习中提高学生的认知水平

导学案的设计要有清晰的“导学”目标，学习目的应明确，对课堂合作学习要有一定的预设。小组合作学习给学生创造了更多自主学习的机会，给了学生充分发挥个体优势的契机，他们的思维能力、看问题的深度都将获得质的飞跃。在这个学习过程中，教师也应充分展示其主导功能，把握“指导”的深度、抓住“引导”的时机，做到及时、准确，加深学生对课程知识的理解，在此基础上，引导学习自觉地接受德育教育，以达到德育渗透的目的。

总之，思想品德教育是一种长期的、潜移默化的教育过程，教学渗透是本课程最大的教学特色。在教学过程中如何让学生感受思想品德有关内容，体会思想品德的内涵，是教学的主要目的之一。那么，让学生在实际情境中去体验、去感悟是达到教育目标的有效途径，实践证明，小组合作学习在思想品德课程教学中，教学效果显著。我们在常规教学环节上不断改进教学方法，总结经验，创新教学思路，一定能够在课堂教学中找到更科学实用的教学办法。

参考文献：

[1]王立辉.初中思想品德课交往教学方法研究学科教学（思想政治教育）[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2013.

[2]陈永芳.初中思想品德课“交往教学”方法初探[J].新校园（中旬刊），2014（3）.

作者简介：

赖志忠，福建省漳州市，福建省平和广兆中学。