小学美术教学中培养学生审美的方法

摘 要：开展美术课程教学能够陶冶学生的情操，提升学生的审美能力，加强对生活和自然的责任感和热爱，并且能够培养学生保护和尊重自然环境的态度，提升学生创造美好生活的能力和愿望。在当前新课程改革的背景下，小学美术教学当中教师应该加强对学生审美能力的培养和提升，这样有助于帮助学生形成一种正确的作品审美观念，为学生树立正确的世界观、价值观以及人生观等方面奠定坚实的基础。基于此，本文针对小学美术教学中如何培养学生审美能力的方法与策略展开分析和研究。

关键词：小学美术；审美能力；培养方法

美是无处不在的，也是客观存在的。对于学生来讲，实际的生活当中小学生的身边虽然存在“美”，但是很少有人能够发现“美”。因此，小学美术教师应该重视通过审美活动培养和提升学生具有正确的审美观念，提升学生对现实生活的创造、鉴赏以及感知的能力，提升和营造审美境界，优化学生的性格和心理素质。因此，加强对小学美术课堂教学中学生审美能力的培养研究具有非常重要的作用和意义。

一、 重视美术理论知识教学，提升学生对美的认识

在实际的小学美术课堂教学当中，教师在传授知识的过程中，还应该对学生进行审美观念的渗透。不仅仅能够促使学生学会怎样使用明暗、色彩、线条等方面的技巧加以对“美”的创作，还应该促使学生认识和了解美，并且能够充分掌握美术知识的表达美，提升学生美术的综合能力。美术学科本身就是一门视觉艺术，在实际的教学当中，教师应该培养学生观察方面的能力，促使学生能在视觉上深刻感受美术作品当中所包含的美。同时，小学美术教师应该对学生加以学习方法等方面的正确指导，促使学生能够运用正确的方法加以思考和探索，增强学生对相关知识的理解和掌握，提升学生的审美能力。

二、 构建信息技术教学情境，提升学生的审美能力

随着新课程的深入，多媒体技术在小学美术教学中的渗透成为了教师开展课堂教学的关键方式。运用多媒体技术构建教学情境，为学生提供一个较为生动形象、包含丰富内容的课堂教学情境，促使学生能够产生良好的学习兴趣。在实际的小学美术教学当中，应用多媒体技术开展教学，能够促使学生观看美术名家的著名作品，促使学生能够通过欣赏作品感受中间包括的意境美，提升学生的审美能力。

例如：在教学湘教版小学美术教材中《彩墨游戏》一课时，教师就可以使用多媒体技术为学生播放一些相关美术作品，在对美术作品加以欣赏之后，促使学生运用水墨开展名作的“变体游戏”创作，在实际的创作当中，学生对作品通过彩墨的方式对作品进行创作，并且充分的发挥了学生的创造力和想象力。通过对本节课的学习，学生学会了如何运用彩墨进行创作，还能够运用彩墨的浓与淡体现作品中的意境和内容，促使学生美术方面的技能获得发展。

三、 增强美术实际操作教学，提升学生的审美观念

在小学美术教学中教师应该增强美术实际的操作教学，有效提升学生的审美观念。在教学中教师不仅仅促使学生对美术作品进行欣赏，还应该组织学生开展实践活动，亲自动手创作较为精美的美术作品。在实践的过程中学生能够更加充分的发挥自身的创造力和想象力，应用相关的美术知识，增强学生实际的学习体验。

例如：在教学湘教版小学美术教材中《编织条》一课时，教师可以向学生展示一些较为独特的创意，并且构成较为精美的穿编工艺品，促使学生能够体会和领悟工艺品当中包含的美。然后可以让学生深刻研究美术知识的内容，认识穿编工艺的方法、工具以及材料等，通过思考和学习，充分激发学生对动手操作的兴趣。

四、 结合民族文化开展教学，提升学生的审美素养

在实际的教学当中，小学美术教师应该培养学生具有较强的审美能力，应该为学生构建良好的学习环境和氛围，充分激发学生学习的兴趣，促使学生在参与的过程中掌握美术审美的方法，提升学生的审美能力。在对教学内容进行设计的过程中，教师应该依照教材的实际内容对课堂进行有效的拓展，将美术作品与民族文化进行结合，促使学生在感受民族文化魅力的同时，还能够感受其中包含的美，提升学生的审美素养。

例如：在教学湘教版小学美术教材中《剪纸故事》一课时，教师可以向学生展示一些民间传统的剪纸手工作品，激发学生学习的兴趣。由于剪纸的方式是不同的，所形成的形状以及花纹等都是不同的。教师还可以促使学生动手制作剪纸，在实际的操作当中，让学生深刻体会民族艺术的魅力。

五、 开展学生美术作品画展，提升学生的美术技能

针对美术课堂教学的目标，教师可以在教学当中组织学生开展美术作品画展。画展为学生提供了展示自己的机会和平台，也为学生学习其他美术作品的机会。有利于学生更加真切的体会自身作品当中所具有的美，领会美术作品中想要表达的意境和情感。开展美术作品画展，能够促使学生对绘画审美能力和技能获得有效的提高，在课堂教学以外的氛围中促使学生的美术素质得以发展。

综上所述，在小学美术教学过程中培养学生的审美能力是教师教育教学工作当中亟待解决的重要课题。想要促使学生对美术知识的学习态度由原来的被动转变成为主动，充分调动学生的主观能动性，加强对学生陶冶美、创造美以及认识美等方面的教育，尤其是要重視学生审美情趣和审美能力的培养，促使学生能够成为一个全方面高素质的人才，只有这样才能够将小学美术本身的作用和优势完全的发挥出来。

参考文献：

[1] 胡影.融入艺术 陶冶情操——浅谈小学美术教学中审美能力的培养[J].考试周刊，2018（24）：179.

[2] 石明霭.陶冶情操 启迪心智——谈小学美术教学中学生审美能力的培养策略[J].考试周刊，2017（99）：173.

[3] 何代君.美味需品更需“评”——谈小学美术课堂教学审美评价能力[J].读与写（教育教学刊），2016，13（2）：228.

作者简介：田林，陕西省铜川市，陕西省铜川市宜君县城关第二小学。