小学语文朗读教学策略研究探讨

摘要：小学语文朗读教学的过程，也是学生与教材交流的过程、学生与老师交流的过程。通过对课文的阅读，可以让小学生对教材内容从感官认识升华到视觉认识和听觉认识，可以进一步体会到作者的写作情感，进而对语文学习更感兴趣，从而提高小学生们的理解力和记忆力，而且通过朗读教学还能够有效地改善课堂氛围，让小学语文课堂教学变得更加生动、活泼、轻松、和谐。

关键词：小学语文；朗读教学；策略；研究；探讨

引言：熟读是小学语文教学中的一项重要内容，也是培养小学生语文表达能力的重要途径，而且通过老师正确的指导，还可以让小学生通过朗读来提高对课文内容的领悟力，但在朗读教学的实施过程中，作为语文老师一定要提前掌握教学技巧，不仅要为学生设置明确的朗读时间和朗读目标，而且还要让他们学会朗读的技巧，这样才能够取得朗读教学的实效性。

一、 小学语文朗读教学中存在的问题分析

（一） 没有规定朗读时间

从小学语文朗读教学的现状来看，大多数小学生的朗读过程并没有明显的成效，他们并不明白朗读的作用，只是单调地进行念书，而且朗读的过程也只停留在表面上，并没有从文章的主旨出发，通过朗读去把握文章的中心思想和作者的写作意图。而且在小学朗读教学中老师也没有规定朗读的时间，觉得朗读时间是由老师自由掌握的，可长可短。有的老师甚至认为，让小学生朗读课文其目的也是为了加深对文章的理解，倒不如直接把文章的主题讲解给学生听，这种教学思想直接制约着朗读教学质量的提升。老师的讲授并不能够替代学生自己的朗读，而学生如果能够掌握朗读的技巧则可以激发起他们的朗读兴趣，带领他们进入一个新的境界。

（二） 缺乏明确的朗读目标

在小学语文朗读教学中，许多老师和同学都把朗读的过程当作一个熟悉课文的过程，并没有设置明确的朗读目标，只是张口念书就行了，这种盲目的朗读教学，并不能达到良好的效果，而且有的老师觉得让小学生朗读，会使课堂纪律非常乱，所以就干脆让学生默读，或者让大家“齐读”，但是每个学生的思维、思想感情以及感悟能力是不一样的，这种错误的教学思想，不仅使小学生们的朗读兴趣下降，而且也影响着小学生朗读能力的培养，使小学语文朗读教学很难取得实效性。

二、 小学语文朗读教学的方法和策略研究

（一） 保证充足的朗读时间

朗读的过程是小学生与文章交流的过程，通过深入的交流，学生们可以从中领悟到作者写作的意图，从中感受到文章内容的内涵，同时也在进一步提高朗读的效果，而作为语文老师，在让小学生进行朗读之前，不需要将文章主题及中心思想告诉他们，只要给学生足够的朗读时间，并且还要给学生一定的启发和指引，让他们通过自己的朗读，按照自己内心的想法去进行理解，这样不仅可以锻炼小学生的思考能力，而且还能够发挥他们的主观能动性，让他们在自由朗读的过程中培养学习兴趣，从被动的朗读中主动去获得知识，取得进步。

（二） 增加朗读的多样性

小学生正处于爱玩爱闹的阶段，如果让他们单纯而枯燥地朗读课文，必然会引起他们的反感，而且也很难取得朗读的有效性，所以在进行朗读教学的过程中，老師一定要增加朗读的多样性，比如说可以有感悟的朗读，可以分角色朗读，还可以配以表演的形式进行朗读，这样就能够进一步激发起小学生们的学习兴趣，调动起他们的积极性和主动性，而且通过多种形式的朗读，还能够让小学生从中感受到文章的意境，让死板的文字跃然纸上，变得生动形象。比如说在学习《小壁虎借尾巴》的时候，就可以让小学生通过肢体表演配以轻松愉快的朗读，不仅可以让文章内容变得更富有情趣，而且还能够让小学生们在惟妙惟肖的表演当中，获得更多的知识，这样的课堂氛围更有助于小学生的理解和记忆，能够进一步推动小学语文朗读教学质量的提升。

（三） 明确朗读的目的性

小学生自由朗读的过程并不是乱糟糟的一大片，而是每一个孩子对课文整体感知的一个过程，只要在进行朗读教学时，老师能够给予正确的引导，并确立明确的朗读目标，就一定能够让小学生的朗读教学由浅入深，得到循序渐进的提升和加强。尤其对于一些比较难以理解的文章的朗读，老师更要充分发挥向导性作用，指引学生去进行理解，带动大家参与到朗读教学当中。比如说在学习到描写景物的文章时，因为这类文章都非常的优美，比如说《桂林山水》，文章虽然篇幅不长，却把桂林山水的优美景色写得如同亲临其境一般。所以老师可以先进行示范性的朗读，然后再让小学生主动去进行朗读，在学生的参与过程中，朗读教学的效果也会得到明显的提升。

（四） 掌握朗读的技巧性

进行朗读的过程并不是随心所欲的过程，它是需要技巧的，所以老师一定要给小学生充分地讲解，让他们掌握朗读的技巧性，这样他们才能够把技巧性的朗读和对文章的理解结合在一起，才能够在朗读过程中去进行不断地思考，尤其对文章中重点段落的朗读，必须要全身心地投入，付诸感情，这样才能够真正理解作者写作的深意，达到朗读的目的，提升朗读教学的效果。比如说在学习《狐狸和乌鸦》一文时，小学生通过对文章的朗读，不但要掌握狐狸的体态语文，而且还要对乌鸦的心理变化进行了解，这样才能够把狐狸花言巧语骗肉吃、乌鸦经不起赞美而上当的经过，理解并朗读到恰到好处。同时，还能让小学生从朗读中掌握文章的寓意，使语文教学的质量得到升华。

三、 结束语

“读书百遍，其义自见”，充分说明朗读的重要性，而在小学语文课堂教学中，除了要给予小学生充分的朗读时间和明确的朗读目标之外，还要进一步提高老师的朗读基本功，这样才能够在朗读教学中给学生以正确的指导，让朗读教学作为一种新的教学模式，让小学生通过朗读去增强对文章的理解能力和感悟能力，在良好的朗读习惯中，推动小学语文朗读教学迈上一个台阶。

参考文献：

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[4]孙阳.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].保定学院学报，2013（05）：108-112.

作者简介：

叶雅红，福建省漳州市，龙海市石码第二中心小学。