浅析信息技术在数学教学中的作用

摘 要：随着信息技术运用的发展，数学教育和信息技术的融合是目前也是将来数学教育考虑的主题。如何处理信息在数学教育中的地位和作用，更值得我们数学教育者深思。

关键词：信息技术；数学教育；互联网

随着教育信息技术的全面普及，各类中小学校园引进的互联网与智能教学设备不断升级，信息技术在教育领域越来越受到重视。尤其在第五届移动互联网博览会上由易观国际董事长于扬提出了“互联网+”的理念后，以云计算、大数据、智能化为核心的新型互联网信息技术带动教育信息化不断提升，教育教学资源不断优化，进而促进了数学教育更加直观、开放、互享，也促进了学生学习数学向着更深更广阔的领域发展。

中学教育科目繁多复杂，知识抽象深奥，使得学生望而生畏，逐渐失去了学习的兴趣和信心。借助信息技术可以打开一个有声有色而又直观的教学平台，把抽象的数学知识形象化，帮助学生更好加深理解数学知识的演变。借助信息技术可以打开一个崭新的交互式的智能教育窗口，将课堂的互动交流无限地延续，可以无视时间和空间，让学生的学习更主动、更智慧。

对于信息技术在数学教育中的实施，通过这几年的实践，试将许多信息技术对数学教育所起的作用作初步归纳。

一、 正确认识信息技术，完成信息技术整合

对于信息技术和数学教学的有效整合，很多数学教师是从信息技术应用的角度来思考数学的教学，改变数学教学的方式，而忽略了信息技术本身是为数学教学服务的。大多数学教师从信息技术掌握的程度，都选择了PPT来展示数学教学内容，有些技术无法到位的内容就选择了放弃或是简单略过。这就是信息技术应用于数学教学理念中“没有实际用处”的错误观念，它影响着数学教师去学习和掌握信息技术的兴趣，不利于数学教学与信息技术的整合。其实各种信息技术都有着优秀的一面，正解了解各种信息技术，才能使信息技术更好地为数学教学服务。例如在讲解“三角形的内角和为180°”时，若教师仅从概念、书本讲述和验证，学生掌握起来就显得生涩。若教师可以运用几何画板，通过学生的猜想、测量、验证，就可以较为直观地、动态化地阐述“三角形的内角和为180°”的正确性，加以几何的证明就能让学生较为轻松地掌握这一定理。再如在讲述“勾股定理”时，学生画图的误差总是让结果不尽人意，如果我们用上简单的画图工具，就可以通过复制、旋转、平移等简单的动作完成好“勾股定理”的图形设计，为后面的证明清理了思想上的障碍。再比如在说到枯燥的“概率”时，我们常常引用“抛硬币实验”来做实例，但是“抛硬币实验”如果用实物就要花费大量的时间去实践和统计，而在计算机的操作下就容易多了。首先，我们可以先用计算机模拟抛硬币，用Excle来统计硬币的“正面”和“反面”，就可以大大缩短实验的时间，形象地统计出抛硬币的结果，让学生轻而易举地接受“抛硬币”的结果，为老师的下一步讲解节省大量的时间。这个事例再次说明了信息技术在数学教学中的作用。

所以，数学教育与信息技术整合的目的是为数学教育服务，合理选择信息技术才能使得数学教育中的难点得到释疑。

二、 利用信息技术，真正实现师生合作

随着信息技术的不断研发，数学教学可探究的深度和广度也应不断地扩大。应试教育已经一去不复返了，作为教师不仅要传授书本的知识给学生，还应帮助学生培养终身学习的习惯。传统的教学总是指导着我们奔着教学大纲去，围绕着书本上的数学知识，忘却了数学仅是人类科学的一种，初中教育更只是人生成长路上的一段风景。利用“互联网+”信息技术为学生提供充足的学习资源与自由并可以合作探究的学习平台，真正地体现了教师与学生共同成长的学习氛围。例如在学生学习“坐标系”时，我们可以引导学生去查阅有关笛卡尔的事迹和成就。不但不会耽误学生学习，还可以为学生树立榜样，激发学生学习数学的兴趣和创新意识，为高中数学的三维坐标奠基。学习用好几何画板，让学生在几何画板中随便作图，也可以让学生通过对比了解到许多的函数解析式之间的联系，例如画完了y=x和y=x+1两个函数图像，我们就可以知道它们之间存在的联系与实际图像之间的差异，就可以帮我们找出函数变化的规律，更有利于学生在实际解题中运用函数性质检验结论的真伪。

三、 深化教育信息技术化，为标准教育服务

数学是一门要求很高的学科，随着学习年级的不断探究，数学知识向着抽象化延伸。学生在数学学习的过程，也是抽象思维能力强化的过程。但由于学生的基础和能力差异使得学生对新知识的理解和掌握在程度上有了偏差，并且随着学习时间的推移，学生间的分化越来越厉害，常常使得数学教师在同一时间内无法兼顾地进行教学和探究。微课，这种用小于15分钟的微视频讲解，却可以把课堂中的重点、要点进行重复上演，再用细微的角度进行分析，通过“互联网+”有效解决班级学生学习数学时分化的问题。

未来的教育中，“互联网+数学教育”的成功与否取决于互联网中数学资源库的完善与信息技术的掌握。互联网中数学资源的完善提供了学生学习的专注和便利，信息技术的熟练加快了数学知识的传播、交流和探究。由此可見，信息技术必将数学教育带到一个多彩缤纷、生动活跃的世界。但通往这个世界的道路充满了崎岖，还需要相关部门、教育专家以及一线数学教师等全体教育领域的工作人员共同努力不断摸索探究，让“互联网+数学教育”走向成熟。

参考文献：

[1] 周洋，周杰.基于“微课”的校本教研模式设计研究[J].教学与管理，2015（22）：8-10.

[2] 章建跃.数学学习与智慧发展[J].中学数学教学参考旬刊，2015（19）：4-12.

作者简介：陈灵，福建省福州市，福清市龙江初级中学。