新课改背景下小学英语语法教学的探讨

摘 要：语法是语言的使用规则，学好语法，有助于听说读写的全面提高。然而，目前的小学英语教学存在许多令人担忧的地方，如课堂沉闷、方法单一等，语法教学存在严重问题。为此，新课改背景下的语法教学值得更加深入地探讨。文章主要就这个问题，从三个方面进行论述和分析。

关键词：小学英语；语法教学；主要策略

语音、词汇和语法是英语教学的三个主要方面，其中语音是基础，词汇是血肉，而语法则是“骨架”，没有骨架，人们的血肉之躯也就没了意义。在突出语言的交际性的今天，语法教学的温度逐渐降低，在考试制度不变的目前，语法教学又走进另一个极端——讲深讲透，极度重视语法教法以及淡化语法教学都不利于学生英语的学习和提高，不利于学生语言的发展。

新课改下的英语教学，倡导我们应精心设计教学活动，从激趣、活动等多方面，营建快乐学习语法的氛围，构建语法有效课堂。下面，结合教学实践，谈谈小学英语语法教学的有效方法和途径。

一、 注重情感激发，调动语法学习主动性

新课标倡导尊重学生的主体地位，尊重学生主体地位，也就是关注学习的情感。关注学生的情感，主要是激发学生的学习兴趣。小学英语语法教学中兴趣的激发、情感的关注，主体性的体现，运用寓教于乐的方式，是首先应遵循的教学理念和教学方法，以趣味化的方法，促使学生主动参与。

让学生主动参与到语法知识的学习中，教师可以利用儿童爱玩、好动的特点，运用灵活化的方法，使语法不再枯燥。如小学英语语法教学中，可以融入游戏，促使儿童主动参与。如be动词的用法，常规教学是教师讲解第一人称单数用am，第三人称单复数he、she和it，用is，其他人称都用are.这样的教学，对于小学生而言，定会感到枯燥和乏味，并且学习效果也不尽人意。而如果教师组织学生游戏，教师说出人称代词，学生快速说出用am、is还是are，如教师说he，学生快速抢答is；教师说they，学生说出are；教师说you，学生快速说are；教师说a dog，学生反应出用is；教师说出clothes，学生说出用are；教师说the book，学生说is等。这样，通过多次重复游戏，孩子们在玩中掌握了be动词的am、is和are的用法，学习轻松，学生积极参与，才能满足学习需求，教学真正体现“寓教于乐”。

教学现在进行时对于现在分词的构成、一般过去时的过去式的形式等，都可以融入游戏，游戏的开展，丰富了课堂环节，丰富了教学内容，激活孩子们的思维，也激活语法课堂，促使孩子们快乐学习，有效学习和掌握语法知识。

二、 真正知识获取途径，促使学生主动学习

传统语法课堂，是教师在语法课堂上，从头讲到尾，对于语法的结构、用法一一陈述，学生听得晕头转向，也昏昏沉沉，也感到乏味至极，效果之差不言而喻。

新课改倡导自主、合作学习模式，倡导学生自主先学，语法教学时，教师充分相信小学生的自主学习、自主构建知识的能力，鼓励儿童自主获取知识，给他们自主学习的时间和空间，激发学生的潜能，将教师对学生的信任转化为学生自主学习的动力，从而提高学习的有效性。

如对于名词的单复数的教学时，教师先引导学生从“可数名词”和“不可数名词”的名词中，自主感知“可数”“不可数”的含义，理解“名词”的概念，知道房子house、房间room、书本book、足球football、操场playground、牛奶milk、汽车car、水water等都是名词，这些名词中，有的可以用“数目”表示，有的不能，能用数量表示的，是“可数名词”，不能用数目表示的，如water、milk等是不可数名词，这样的引导，简单易懂，语法教学深入浅出，降低学习和理解的难度。

而对于可数名词的复数的构成，词尾加s、es的，教师给出规则，什么情况下加s，什么情况下加es的做法，而是通过学生熟悉的名词的复数的构成，如cars、 books、 boys、 brushes、 oranges、 boxes、 classes、 potatoes等，引导学生从这些熟悉的名词的复数形式中，找出复数构成的规律，这个发现式的学习过程，发挥学生的主动性，改变被动接受的低效的学习方式，也增强学生学习的成就感，更推动自主学习的主动性，促使自主学习成为习惯。

三、 营建语法互动课堂，促使学生合作交流

互动课堂的构建，也是新课改下倡导的课堂模式，互动课堂以互动教学法为基础，要求教师在教学中，创新教学方法，设计学生合作学习的任务或者活动，促使学生合作交流。

如现在进行时，让一个学生做一个动作，然后，让其他学生用be+doing表达出这个动作的含义。如一个学生做出“跑”的动作，其他学生说出You are running.学生做出“跳”的动作，其他学生说出You are jumping.等，教师也可以借助于多媒体呈现Tim游泳的图片，问What is Tim doing？ 学生回答He is swimming.再依次呈现Millie在唱歌的图片、呈现Tom读书的情境、呈現Li Ping踢足球的情境等让学生运用现在进行时的结构说出图片的内容，Millie is singing. Tom is reading. Li Ping is playing football.等，也可以组织学生根据情境问答，如What is Millie doing？ Is she dancing？ 等，如此的教学，以活动为载体，依托多媒体辅助教学，借助于图片的谈论等，促使学生互动。

在语法教学中，运用互动模式，要求儿童与同伴、与老师积极互动，在互动中发现问题、提出问题、探讨问题，在互动中主动运用语法知识。合作互动，既突出学生的主体地位，也减轻教师的负担。

语法是语言的规则，新课改背景下的英语语法教学，应该用全新理念创新英语语法课堂模式，改变被动接受的模式，构建自主、合作的互动课堂，促使学生积极主动学习语法，语法也不再乏味，语法课堂因学生动而精彩。

参考文献：

[1] 代亚洋.如何有效进行小学英语语法教学[J].文理导航·教育研究与实践，2017（11）.

[2] 陈学锋.新课程理念下的小学英语语法教学[J].文存阅刊，2018（8）.

作者简介：熊利利，江苏省新沂市，新沂市墨河琅墩小学。