浅谈高职院校教学检查工作的实施与思考

秦臻　杨恒月　段冬霞　刘舒燕

摘要：随着高职教学规模的扩大，用人单位对高职教育的教学质量提出了更高的要求。教学质量是衡量高职办学水平的关键因素，而教学检查工作是监控教学质量和教学过程的必要手段，是提升教学质量的重要举措。本文通过对本省高职院校的教学检查工作中存在的问题进行分析与研究，总结经验，提出建议，并提出提高教学检查工作时效性具体举措，为高职院校教学检查工作提供参考。

关键词：高职院校；教学检查；实效性

一、 高职院校教学检查工作的现状分析

（一） 教学检查工作的基本内容

教学检查的完整性和科学性是保证教学质量的前提，目前大多数院校实行二级学院教学管理体系，从该体系来说，教学检查一般分为日常教学检查、三阶段检查和专项检查。

日常教学检查涉及教学的整个过程和各个环节，主要包括教学制度运行情况、教学任务执行、学生学习情况等，由二级学院教学管理人员全面监控和检查。

三阶段教学检查包括学期初教学检查、学期中检查和学期末检查。学期初检查教学资料、教学设施以及教师上课情况。学期中主要是检查教学运行情况，包括学生对学校教学管理和对教师教学的建议与意见，促进教师反思和总结教学过程。学期末检查主要是期末考试、教学资料的收集与整理，学期工作总结等。

专项教学检查是针对专门的项目而言的，检查内容多种多样。如期末试卷检查、实验室检查、实训项目检查等。例如期末试卷检查包括试卷的出题量、批改规范、成绩分析等进行专门的检查。

（二） 教学检查工作中出现的问题

对本省几十所高职院校的教学检查工作进行调研，并对其进行分析，发现部分共性问题，总结如下。

1. 重理论教学检查、轻实践教学检查。理论教学是培养人才的基础，实践教学是培养技能型人才的关键。很多高职院校在教学检查中往往只注重理论教学的检查，而对实践教学环节检查力度不够，或者即使检查也只是粗略的检查，例如实验室使用率等，而对实训课程教学方法的合理性、教学内容的可操作性以及教学效果的实用性检查较少。

2. 重定期检查、轻日常检查。定期检查是在一定时间范围內、全面的集中进行检查，便于按照统一的标准进行对比评价，日常检查是没有固定的时间，往往是突击性的检查。很多高职院校的二级学院往往比较重视定期检查，因为在检查之前可事先做好充分的准备以应对检查，检查结果往往评价较好。而日常检查具有突击性，在没有准备的情况下，教学管理工作的各个环节往往会出现问题。

3. 重检查、轻整改。一般情况下，在检查结束后，各二级学院应该召集全体老师对本次检查进行归纳总结，并提出改进建议和整改措施。但是教学管理部门往往缺乏后续的跟踪调查和对问题整改后的再检查，最终导致的结果就是一些问题在多次教学检查中重复出现。

4. 重数量、轻质量。多数院校对教学检查结果的分析，往往重视数量的多少而忽视质量的好坏。例如教师备课笔记的书写，往往以书写的多少为检查标准，而是否规范和备课的充分性往往缺乏检查的依据。

二、 提高教学检查工作实效性的措施

教学检查工作的完整性与实效性直接影响教学质量的好坏。因此，高职院校在日常教学中应该重视教学检查工作，不断创新和改进教学检查工作，提高检查工作的实效性，从而提高教学质量。

（一） 建立定期检查与日常检查一体化的制度

将定期检查与日常检查进行合理规划两者相容，例如将学期初、学期中、学期末的三段式定期检查形式由集中性的检查变成以日常检查记录为形式。使得教师能够认真备好每一次课，上好每一次课。而不是为了应付检查去精心准备。

（二） 建立检查与整改相统一的制度

高职院校应该将教学检查与日常管理相结合，通过检查，发现问题，及时反馈，及时总结经验教训，补充和完善管理措施，同时纠正整改，推广具有创新意识的教学检查运行经验。这样，才能体现教学检查的效果。

（三） 检查形式的多样化，促进教学检查质量的提高

教学检查作为一种教学管理活动，是对教学过程的监控，因此应该采取多样化的检查形式，全方位的进行检查，才能检查的细致和彻底，从而发现教学过程中的问题。例如更加注重实践教学的检查，定期进行实践教学课程检查。例如，邀请校内外专家评价、行业企业评价、同行教师评价、学生评价等多方面的评价主题，将多种评价有机结合，使得检查结果更加充分、真实和客观。

教学是高职院校的重点工作，教学质量是评价学校好坏的关键。而教学检查是保证教学质量的基础，检查不是目的，而是促进教学水平提高的手段。高职院校应该重视教学检查工作，搞好教学检查，提高教学质量。

参考文献：

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[2]哈斯叶提·托乎提，文江峰.高等职业院校教学检查工作的实效性途径探索[J].教学改革研究，2016（1）：32-35.

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[4]孔月红.关于高职院校教学检查促进教学评价的实践研究[J].院校建设，2015（9）：131.

作者简介：

秦臻，杨恒月，段冬霞，刘舒燕，江苏省盐城市，江苏医药职业学院。