关于小学数学教学中培养数学思想的实践探索

摘 要：现今教学理论、专业理论与小学数学教学实践严重脱节，这是我国师范教育的通病。教师在小学数学教学中注重培养学生的数学思想并结合“以学促教”的思想，可有效解决理论与实践严重脱节的问题。鉴于多数小学生初步接受数学思想不能很好的融会贯通，教师在小学数学教学过程中培养学生数学思想的教学方案需要思考再三，反复打磨。在此过程中，注重与生活紧密联系显得尤为重要。

关键词：小学数学；数学思想；联系生活

一、 小学数学教学的现状

随着人们对下一代愈发地重视，小学教育在人们心目中的地位不断攀升，最让人揪心的恰巧就是数学。数学往往是拉开小学生成绩的第一门学科，学得好的可以考满分，学得不尽人意的可谓饱受摧残。而且随着升年级，越来越多的学生感到学数学很吃力，但是许多教师难以把握问题的根本，只能跟着学生干着急。多数家长归咎于小学数学教师，但这并不能解决实际问题，学不好数学的学生依旧学不好。静心思考不难发现问题的根本就在于现今的小学数学教师所掌握的教学技巧并不能很好的契合小学生的实际情况，导致教学理论与教学实践的严重脱节。

这种脱节使得小学数学教师空有满腔抱负却无处施展，精通小学数学的书本知识却无法很好地传授给学生。对于学生而言，小学是个打基础的重要时期，不能打下坚实的基础会很大程度上限制学生今后对数学知识的接受能力。并且，这种影响很可能伴随学生一身，所以现今的小学数学教师责任艰巨，小学数学教学过程中出现的问题急需解决。

二、 数学思想对小学数学教育的重要性

要解决小学数学教学过程中出现的问题，就需要结合数学这门学科来探讨。众所周知，数学是注重思想的学科，题目是小学生接触到的数学的外在表现，真正重要的是作为内核的数学思想。如果小学生不能体会到数学思想，那么对其进行的小学数学教育就不能发挥最大作用。小学生在不能体会到数学思想的时候往往会把数学作为一门文史类学科来学习，靠记忆大量题型来应付定期的考试。一开始的时候并不会出现跟不上学习进度的情况，但随着课程难度的加深，不同学生的记忆能力有所差别，部分学生的问题开始表现出来。

随着愈来愈多的学生表现出相似的跟不上小学数学教学安排的情况，教师会发现学生是在背数学题，而非去理解数学的本质。而问题开始明显的时期往往是五六年级，此时的教师往往会选择视而不见。首先，时间紧迫来不及培养学生的数学思维，即便是培养也收效甚微，再者，学生即将升入中学，小学数学教师的任务即将完成，遗留的问题会随着学生一同升入中学，已然影响不到小学数学教师的教学工作。

但这是极其不负责的表现，小学数学教师应当重视学生的发展空间，应当为学生的数学学习生涯引一条明路。小学数学教师培养出的小学生的数学思想，将会成为其今后学习这门学科的一大助力，是其探索数学秘密花园的坚实基础。各类数学思想的运用也会让学生体会到数学的乐趣，享受这种对思维的按摩。同时，数学思想的建立有助于提升学生的思维能力，提升学生做出合理规划的能力。这有利于学生有条理地分配自身精力用于各门学科的学习，提升的不单单是数学这一门学科的学习效率。对学生掌握适合自己的学习方法有莫大的益处，可以让学生受用一生的益处。

三、 在小学数学教学中培养数学思想的集中方法

以下主要将小学生分为年级较低和年级较高两部分来阐述如何在小学数学教学中培养学生的数学思想。先是年级较低的小学生，这个阶段的学生接触的数学知识少是属于容易塑造的类型。但数学知识的掌握量少必然会带来一个问题，那就是如何将其完全没接触过的知识合理的阐述而不产生偏差。这也是考验小学数学教师的时候，不是教师的一厢情愿就能解决的问题。

这时，多数教师采取的方法是与生活相结合，通过现实中的物体让数学变得“可被触摸”。解决问题的大体方向是正确的，但实际效果却会因为教师的个人差异而天差地别。关键就在与联系的实物是否和学生的生活息息相关，是否在学生的面前。如果举例的实物不是学生所熟悉的实物，学生的关注点既有可能偏到了解举例的实物是什么，而非借实物表现出的数学。如果用于举例的实物并不在教师或学生的手中，把数学和实物联系起来就会变得异常困难，很容易变成用一个概念代换了另一个概念，然而给学生的理解增加了难度。

相对于年级较高的学生而言，举例会显得相对简单，但如何引导学生用数学思想去思考问题成为了新的问题。这是挖掘学生主观能动性的关键，是“以学促教”的关键。学生主动学习和被动学习相比，哪个效果更好，一目了然。与其他学科做横向对比可以发现：小学语文教师会让学生记日记，英语老师会让学生尽可能多地使用英语交流。其中蕴含的意义就在与让学科和学生学习之外的生活有所联系，让学生明白其的实际用处。

数学如何和学生学习之外的生活产生联系就成了关键所在，最简单的技巧就是让学生开始理财，学着记账。这需要小学数学教师紧密联系学生家长加以落实。初期必然会引起部分学生的不适，这是正常现象，因为学生不知如何来处理手中遇到的问题。这时就需要教师的引导，也正是小学数学教师培养学生数学思想的最佳时机。当记账成为了一种习惯之后，学生会在思考问题的时候不经意间进行运算。这也为学生更全面地理解数学思想创造了有利条件。工欲善其事必先利其器，正确掌握数学思想可帮助学生在学习数学这门学科的路上披荆斩棘，也为学生学习以数学为基础或助力的其他学科提供了莫大的便利，可谓栽树之功影响深远。

培养小学生数学思想的方法仍有许多有待发掘，本文提供的仅是一种思路，可供一同奋斗在小学数学教学一线的各位借鉴，但不推荐照搬照套。具体问题还是需要具体分析，结合不同的想法才能找到最佳的解决方案。

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作者简介：徐继平，福建省南平市，福建省浦城县万安中心小学。