趣味教学法在小学数学教学中的应用

摘 要：随着素质教育的推广，在小学数学教学中教师只用传统的教学方法让学生理解和掌握课本中的知识内容已经无法满足学生的学习欲望，因此教师在教学中就需要不断地探索并创新教学方法，以保证学生能够在有效地完成数学学习任务的同时也能发展其自身的综合素质能力。趣味教学法就是被教师广泛应用于小学数学教学中的一种有效的教学方法，本文就围绕趣味教学法，探讨其在小学数学教学中的有效应用策略。

关键词：小学数学；趣味教学法；应用策略

趣味教学法是指教师以学生的心理基础为特征进而选择用因材施教、分类教学等不同的教学方式引导学生主动地进行探索、创新学习以增强学生的学习乐趣和综合素质水平。由于小学生大都活泼好动且容易被新鲜事物吸引，因此教师在进行数学教学时可以选择用趣味教学法，趣味教学法不仅能有效地提高学生的学习数学的兴趣，提高学生课堂学习的效率，而且能从多方面提高学生的数学水平和综合素质能力。趣味教学法有多种教学方式，教师在其引导学生学习数学时要注意选择符合教材内容和学生兴趣爱好的教学方式，合适的教学方式能更好地引导学生学好数学知识，提高学生的数学综合水平。

一、 创设情境

小学生在课堂学习中很容易被其他事物分散注意力，同时也会很容易因为教师单调的讲解而感到困乏、厌倦，从而可能会使学生丧失学习的兴趣。针对这个问题，教师可以用创设教学情境的教学方式去吸引学生的注意力并丰富课堂教学的形式与内容。教师可以在课堂教学中通过多媒体的音像等功能为学生创设一个故事情境并将学生所学的数学知识融合其中，学生在这样的情境中进行学习既能增强其学习欲望，又能轻松地掌握到教师所讲解的知识内容。比如，当教师进行《100以内的加法和减法》一课教学时，教师可以以教学内容为基础，为学生编造一些数学故事，如小动物分水果等既能引起学生的注意力，又能让学生在观看故事时学到课本中知识内容的小故事。教师用创设情境的趣味教学法进行数学教学能够让学生在一个轻松、有趣的氛围中有效地理解和掌握所学知识，进而能够使学生的数学水平逐步提高。

二、 组织游戏

教师在进行数学教学时除了用创设情境的方法引起学生的课堂学习注意力之外，教师还可以利用学生爱玩的特性在课堂教学中组织一些课堂游戏来增加学生对数学学习的兴趣。教师在进行教学时可以将教学内容与一些小游戏结合起来以达到调动学生学习积极性并提高课堂教学质量的目的。例如，当学生学习《除数是一位数的除法》时，教师可以组织学生玩抱团游戏，教师说一个数字，然后学生按照数字进行抱团，最后再清点一共分成了几个小团体。学生在玩游戏时就能有效地理解有关除法的知识点，教师用这种组织游戏的情境教学法进行课堂教学不仅能活跃数学课堂教学的氛围，而且能让学生在寓教于乐的方式下更轻松的掌握数学知识。教师在选择课堂教学游戏时要注意学生在做游戏时的安全问题，教师要保证学生的身心都能在数学学习中得到健康、全面地发展。

三、 开展竞赛

小学生普遍有较强的好胜心和胜负欲，教师可以利用学生的这一特性在进行数学教学时开展一些数学竞赛，这样既能激发起学生的好胜心让他们积极地参与到数学学习中，又能有效地引导学生完成数学学习任务，提高数学综合水平。例如，在学习《四则运算》时，教师在给学生讲解完基础知识后可以给学生出一些计算题并要求学生在规定时间内完成计算，同时为了激发学生的做题积极性，教师可以给予计算最快且正确率最高的学生表扬和奖励，学生在这样的竞争氛围中都会积极地参与其中并努力完成计算题，同时学生在参与竞赛的过程中能够有效地提高其独立思考以及数学思维能力。教师用组织数学竞赛的方式鼓励学生进行数学学习能够激发起学生的数学学习欲望，同时也能加深学生对所学数学知识的理解与运用，使其数学能力得到显著的提高。

四、 动手创造

为了更好地培养学生自身的综合能力，教师要学会转变课堂中教师与学生的地位，让学生也能够成为数学课堂学习中的主体，让他们自己去探索并学习数学知识，这样学生就会对所学到的知识内容有更深的理解与印象，其数学水平与综合能力也会在探索学习中得到提高。比如，教师在进行《长方体与正方体》一课教学时，可以为学生准备一些材料让他们自己动手去制作长方体与正方体的模型，学生在制作过程中就会对立体图形的概念有更深的认识与理解，这种方式能将课本中的内容从抽象化为直观，同时知识内容也比教师的口头讲解更生动形象且易于学生理解。学生在进行模型制作时可以有效地锻炼其创造能力，同时也会增强学生的空间思维感知能力。教师用这种方式引导学生进行数学学习不仅能让学生在动手制作的过程中锻炼其自身的综合能力，而且也能为教师减轻教学压力，丰富课堂教学形式。

五、 结语

由于小学是学生在整个数学学习的基础阶段且小学生的心智与思维还不够成熟，因此教师在进行小学数学教学时要对学生有更多的耐心，同時在教学时教师也要多观察学生在课堂学习中的情况并根据学生的反应不断地对教学方法进行改革与创新以保证能够以最有效的教学方法引导学生学好数学，提高数学综合水平。教师在用趣味教学法进行教学时也要注意与传统的教学法相结合，这样才能更好地提高数学课堂教学水平，也能从多方面、多角度有效地引导学生进行数学学习，从而为未来的数学学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1] 姜合新.如何开展小学数学的趣味教学[J].中国校外教育，2016（10）：65.

[2] 王珏.新课改下小学数学趣味教学的策略分析[J].科学大众（科学教育），2017（4）：59.

作者简介：吴世森，江西省赣州市，江西省赣州市兴国县均村乡中心小学。