浅谈小学数学课堂如何实施有效的引导

摘 要：新课标教学要求，小学数学教师要有效地引导学生学习，因此，如何实施有效的措施成为每一个教师需要解决的重要问题。根据要求，教师不能仅仅依靠模仿和死板教学，有效的数学课堂应该加强动手操作，自主探索和合作学习，让学生们在多种多样的方式中享受课堂，享受学习。那么。如何正确实施呢？兴趣是一切事物的老师，学生是课堂的主体，只有学生们把要我学变成我要学，诱发学生们产生学习探索的兴趣，激发学生们的学习积极性，让学生们真正走进课堂，通过交流走进学生们的内心世界，通过丰富的教学方式加强学生们学习的热情，把数学变得生活化，与实际结合让学生们身临其境。本文将结合经验和学习，主要讲述数学课堂中如何实施有效的引导。

关键词：兴趣；合作学习；交流了解；实践应用

一、 培养学习兴趣，激发学习热情

知识之岛越大，兴趣的海岸线越长。学习兴趣是学生学习的最主要动力，而有效的学习环境是学生学习过程中建立的真实情景。对于小学生而言，他们所熟悉的就是日常生活中的情景，只有把现实生活和数学学习相结合，才能逐步培养学生们的学习兴趣。作为数学教师，要致力于寻找身边的数学，通过自身的生活经验，让学生们更好地掌握所学知识。当学生们具有强烈的学习兴趣和学习欲望时，他们才能全身心投入到学习中，寻找数学问题的答案，探究数学问题的本质，养成独立学习的习惯，体验学习数学的乐趣。

在小学数学课堂中，特别是低年级教学过程中不难发现，在情景剧中解决问题是学生们精力最集中的时候，也是最容易掌握所学内容的时候，有趣而又合理的情景可以很快地吸引学生们的眼球，调动学生们的学习积极性，使学生们尽快进入学习的状态里，当学生们全身心的跟着课堂走的时候，再用一两个小问题加以引导，带着问题去学习，不仅能促进学生们自主学习，自主探索，更能在一定程度上推动课堂进度，真正做到学生是课堂教学的主体。所以，为了有效的展开教学，教师们应该用心寻找生活中的数学，用多种多样的教学方式让学生们产生学习的兴趣，用活跃的课堂气氛和愉快的教学情景激发学生们的积极性。

二、 开展合作学习，促进共同进步

众所周知，毛主席曾说，人是要有帮助的。荷花虽好，也要绿叶扶持。一个篱笆打三个桩，一个好汉要有三个帮。个人的力量是薄弱的，只有把个人融入到集体中去，才能创造出巨大的力量。对于小学生来说，解决问题的能力还需慢慢培养，逐步建立其自信心也是小学数学教师的职责之一。根据本班情况，结成学习小组，布置有关问题，让学生们根据自己喜好找寻问题的答案，可以三五成群的去图书馆查询相关知识，也可以通过互联网了解有关资料。

为了充分激发学生们学习的兴趣，可以设计几个和课本相关的有趣的游戏。例如倍数游戏，按座位顺序，第一个同学念1，接下来第二个同学念2，第三个同学要拍手（轮到3的倍数或者数字中有3的拍手），没拍手或念错的要罚。如果只是枯燥的让学生一遍一遍的背不仅不利于学生们记忆，还容易产生逆反心理，产生厌学的情绪。通过一个小小的游戏，既活跃了课堂的气氛，也激发了孩子们学习的兴趣，达到事半功倍的效果。

三、 进行心灵交流，走进内心世界

俗话说：一日为师，终身为父。教师这个职业不仅要会教书，更要学会育人。成功的教学依赖于彼此之間的信任，建立信任的关系才能营造和谐的课堂气氛。作为数学教师，特别是小学数学教师，要学会呵护每一个孩子的内心，尊重每一个幼小的心灵。在课堂上，教师要注意说话的语气和态度，尽可能做到平等对待，给每一个学生发表意见的权利。重视与学生们的交流和沟通，不仅可以锻炼学生们的表达能力，也能提升学生们对数学的思考和认知，帮助学生们树立自信心，敢于发表不同的意见和见解。

良好的教学过程，不仅要关注学生们的课堂交流，更要注重和学生们的心灵交流，让情感相互交融，只有师生之间有了一定的感情基础，教师的期望才能内化为学生们学习的动力和奋斗的目标。当遇到情绪有起伏的学生时，要及时给予帮助，通过交流沟通了解实际情况，尽自身最大的努力稳定学生的情绪，走进学生的内心世界。教师只有足够了解自己的学生才能根据学生们的个性制作符合实际的课堂教学方式，学生只有足够信任自己的老师，才能自然而然地把老师当成最信赖的人，自愿完成老师布置的任务，亲其师，信其道，达到良好的教学效果。和谐的师生关系是课堂教学的基本，也是学生们积极学习，实行有效教学的有利条件。

四、 适当实践应用，开发学生智力

鲁迅曾说，专读书也有弊病，所以必须和现实社会接触，使所读的书活起来。对现在来说也是一样，新课标要求把关注学生的学习成果转变为关注学生的活动效果，在数学学习中，要学会让学生们根据自己的学习特点，对数学进行再创造。自主创造，实践应用，是学生学习的重要方式，在自己探索与发现中寻找数学的奥秘。任何知识只有自己探究后才能深深地印在脑海里，任何问题只有自己实践后才能牢固地记在心里。

目前教学不能一味地把知识灌输给学生，这样的方式不仅大大挫伤了学生们的学习积极性，也在一定程度上影响了教学的效果。评价一个学生的学习能力，不仅是看老师上课讲的题是否可以理解，更要观察学生自行探索问题的能力。对于小学生而言，数学教师可以在布置作业的时候加上一两个思考题，例如对于小学生来说，一两个脑筋急转弯也可以开发智力，就像：一把钥匙开一把锁，现有4把钥匙4把锁，但不知道哪把钥匙开哪把锁，最多要试多少次就能配好全部的钥匙和锁？既和课本知识有挂钩，又跟实际生活相结合。

综上所述，有效的数学教学，要培养学生们的学习兴趣和合作意识，动手实践，进行有效的心灵交流，逐渐引导学生们主动学习，将学到的知识运用到现实生活中。

参考文献：

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[4] 张奠宙，李士.数学教育学导论[M].高等教育出版社，2003.

[5] 徐斌艳.数学教育展望[M].华东师范大学出版社，2001.

作者简介：潘钱娥，江西省鹰潭市，泗沥中心学校。