远程教育资源在农村初中数学教学中的运用

摘 要：远程教育资源运用于农村初中数学教学，对于激发学生学习兴趣、拓展学生学习思维、突破教学重点难点、实现资源共享的目标具有积极的促进作用。因此，初中数学教师应当积极整合现代信息技术手段，不断转变思想认识和教育理念，积极整合远程教育资源，科学合理运用，构建现代化的、高效的农村初中数学教学课堂。

关键词：农村初中数学；远程教育资源；整合意义；对策

在新课程改革不断深入发展的社会背景下，作为农村初中数学教师，应当积极整合现代教育理念，立足邓小平同志的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的思想，积极整合远程教育资源，全面提升农村初中数学教学的质量。本文结合笔者自身的农村初中数学教学实践经验，探索远程教育在课堂教学中的整合运用对策。

一、 远程教育在农村初中数学教学中应用的意义

（一） 有利于激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，这是世人皆知的道理。然而，在课堂教学中，要真正达到激发学生的学习兴趣，恐怕不是那么容易的事情，初中数学的教学亦是如此。在当前的农村初中数学教学中，广大数学教师致力于培养学生在数学学习中的兴趣。然而，受到数学学科严谨、抽象特征的影响，学生的数学学习兴趣难以得到有效的激发。远程教育资源作为现代教育中尤其是农村教育领域最先进的教学手段之一，将其引入到教师的实际教学中，是创新教师教学手段，激发学生数学学习兴趣的有效途径。远程教育资源的运用，是打开学生思考之门、变学生被动学习为主动学习的金钥匙，能够有效地启迪学生思维，丰富学生视野，达到激发学生数学学习兴趣的目的。

（二） 有利于拓展学生数学学习思维

对于农村初中数学的教学而言，受到教学环境、教学氛围以及学生成长环境等因素的影响，学生在数学学习的过程中，可以利用的工具书不多。学生的数学学习，基本上只能局限于课本教材，在这样的背景下，学生的数学学习思维将会受到很大的束缚。远程教育资源在初中数学教学中的运用，教师可以结合教学内容，科学地利用远程教育资源，不断整合和创新初中数学的教学内容，让学生见识到平时难以见识到的知识和事物，这对于拓展学生的数学学习思维，提升学生的数学学习效率具有积极的作用。

（三） 有利于突破教学重点难点

远程教育资源在农村初中数学教学中的运用，教师可以有效地整合视频资源、图像资源、音频资源等，这些资源都可以是动态的，尤其是在当前动图、flash动画已经成熟的社会背景下，初中数学教师可以有效地整合这些教学资源，将静态的初中数学课堂动态化、将枯燥的数学课堂趣味化，尤其是在重点难点知识的讲解时，教师可以有效地借助多媒体辅助教学手段，整合远程教育资源，实现很好的教学效果。可以说：远程教育资源运用于初中数学的教学，有利于帮助教师突破教学的重点难点。

二、 远程教育资源在农村初中数学教学中运用的有效性对策

（一） 转变思想观念，提高思想认识

思想是行动的指南。教师的教学观念，决定着其所采用的教学模式和教学内容。因此，在农村初中数学的教学中，要想促使教师结合现代教育理念，整合远程教育资源，改革创新初中数学的课堂教学，首先需要的就是要不断转变教师的思想观念，提高教师的思想认识。首先，作为现代化的初中数学教师，应当彻底转变过去“粉笔、黑板、书、嘴”的教育思想，敢于突破传统教学思想和教学模式，能够用现代化的思想面对初中数学的教育，为促进教学质量的提升奠定基础；其次，针对很多农村初中数学教师对远程教育资源了解不多的现状，学校应当组织教师观摩网上远程教育的优质课，研究课等，让教师在观摩的过程中深刻认识到自己的不足，做到心有所向而动力充足；第三，作为现代化的农村初中数学教师，应当深刻认识到“再不改变，就落后了”的现实问题，通过不断的改革，实现不断的进步。同时，教师在教学中，要克服惰性心理的束缚，不能将远程教育资源的运用作为一种负担，而应当成为教育改革的有效工具，积极改革创新，实现好的初中数学教学效果。

（二） 立足教学内容，科学整合远程教育资源

在大数据时代，“互联网+教育”的目标已经不再是难题。如今，大数据的到来，为教师教育资源的整合提供了极大的便利。在初中数学的教学中，教师应当结合自己的教学内容，结合自己的教学需求，科学整合远程教育资源。我们知道，远程教育资源的种类繁多，但并不是所有的远程教育资源教师都要利用，而应当有针对性。例如，在课堂教学中，教师可以结合微视频资源进行课堂导入，有效地刺激学生的感官和视觉，实现好的教学效果。如在七年級下册，教师指导学生学习“平移与旋转”的相关知识时，为了让学生看到现代化的科技产品，教师可以结合“电梯、火车、缆车”的运动演示视频，让学生直观地了解平移与旋转的过程。有人认为：农村地区的孩子，对电梯、火车等认知不足，不能使用类似的教育资源。笔者认为：正是因为农村孩子很少有机会接触外面的社会，因此，教师更应该在课堂中展示现代化的科技和资源，开拓学生的眼界，激发学生学习的动力。

（三） 科学合理运用，正确处理讲授与远程教育资源的关系

关于教育改革，关于远程教育资源的运用，笔者认为：所有的一切都应当科学合理，而不应当走极端。远程教育资源在农村初中数学教学中的使用固然具有很多的优势，但如果过度使用，依然会存在不少问题。因此，教师在农村初中数学的教学中，应当把握好远程教育资源运用的“度”，科学处理课堂讲授与远程教育资源之间的关系。例如，在学校大力倡导教师运用远程教育资源的背景下，部分教师一节课上使用七八个远程资源，这种过度使用的形式，容易出现“过犹不及”现象。由此，农村初中数学教师在教学中，应当把握适度原则，科学选择和使用远程教育资源，“点到即止”，让学生总有意犹未尽之感，最终为激发学生的学习兴趣和学习动力，实现好的初中数学教学效果奠定基础。

综上所述，在现代教育背景下，农村初中数学教师在教学中，应当结合“互联网+教育”的教育理念，借助现代信息技术手段，积极整合远程教育资源，不断改革创新初中数学的教学，全面提升初中数学教学效果。

参考文献：

[1] 王文霞，杨改学.对远教资源与中初中课程教学整合的思考[J].教育技术，2006（10）：19-21.

作者简介：龙玉，贵州省毕节市，赫章县珠市彝族乡民族初级中学。