激励教育在初中语文教学中的运用

摘 要：初中语文教师既要掌握激励教学方法和手段，更要在教学中树立正确的激励教育理念，进而帮助学生提高语文自主学习的习惯与能力。善用课文内容、关注个体差异以及重视集体荣誉可以对普通学生进行有效激励。对于后进生的激励需要给予特别的关注，应重视他们的转化潜力，在建立平等师生关系的基础上对他们进行长久的激励教育。

关键词：初中语文；激励教育；好老师；普通学生；后进生

习总书记曾强调：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”那么，如何做一名好老师呢？好老师需要学会激发学生的内动力，笔者结合自己多年的从教经验，谈谈激励教育在初中语文教学中的针对性运用。

一、 在初中语文教学中树立激励教育理念

（一） 激励教育的基本内涵

激励教育是心理学和管理学中的激励理论在教育实践中的一种具体应用。它是指教师通过各种作为外部诱因的激励性教育行为，适度给学生施加正向强化刺激，在满足正当心理需求的基础上激发他们的学习动机，使学生把教育要求内化为个体自觉行动的过程。

（二） 激励教育理念下的学生成长

激励教育的理论基点是现实社会中不断实践着的人，它的价值旨归是培养学生的主体意识。这种激励教育强调尊重学生的主体地位，激发他们的发展动机，挖掘他们的个人潜能。因此，教师在初中语文教学过程中适当采用激励教育，为学生营造一种能获得成功体验的教学环境，不仅可以增进学生学习语文的兴趣和能力，而且能够帮助学生克服畏难情绪和受挫心理，提高其学习的主动性和积极性，养成良好的语文自主学习习惯。

（三） 激励教育理念中的教师素养

在初中语文教学中实施激励教学，需要教师掌握激励教育的基本理论和操作技巧，革除传统应试教育下的“棍棒管教”思想，坚持以素质教育为基本导向，灵活采用各种有效激励的教育教学方法，为学生的自主学习和成长创造良好条件。一方面，教师需要具备很好的亲和力。教师只有做到态度友善、对待学生热情、耐心及宽容，才能带领同学们一起“玩转”课堂，“玩好”学习，正所谓亲其师才能信其道。另一方面，教师需要具备营造轻松和谐的课堂氛围的能力。文学即人学，风趣幽默的评价能使学生化解紧张感，丰富多彩的教学语言能使学生投入最大的学习热情。

二、 初中语文教師针对普通学生的激励教育

（一） 要善于运用课文的相关内容进行激励

语文教师的任务绝不是拿着薄薄的教科书照本宣科，而是要对其注入生活中厚重的素材，并旁征博引，把语言的艺术、文学的风韵、为人的信念和处世的道理精彩展现给学生，让他们真正有所收获。笔者在教授《永久的生命》一文时，告诉学生要懂得生命的珍贵，要在有限的时间里实现永恒的价值；在教授《生于忧患死于安乐》一文时，与学生共同感受中国人忧患生存、认真谨慎的生活态度。

（二） 要关注学生的个体差异进行激励

《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。”初中学生正处在一个人生发展的关键时期，像一个“小大人”，他们既有强烈的自主性要求，又要特别需要教师的教育和引导。语文教师在平时要关注每个学生的优点，针对每个具体的学生，灵活采用诸如目标激励、物质激励、语言激励、榜样激励等多种激励策略。

（三） 要关注学生的集体荣誉进行激励

在安排具体的学习任务中，教师调动学生荣辱与共、相互协作的激励策略显得尤为重要。笔者曾经向学生多次讲述木桶定律，以期鼓励他们因集体荣誉而努力学习。在哲理故事的讲解中，同学们都感受到自己平等重要的地位，每个人都集中精神全心投入学习中。集体性的激励措施有多种，如进行同年级、班级间的评比，展开本班级内的小组成果展示、小组比赛、男生女生比赛和师生比赛等。激励性的评价也应该灵活多样，可以是语文教师评价，也可以是其他小组代表评价，还可以是单个学生自评。

三、 初中语文教师针对后进生的激励教育

（一） 要重视后进生的转化潜力

语文教学不仅要面对全体学生，而且还要特别关注后进生。通常而言，“后进生”被视为“差生”，他们是在学习和思想表现方面相对落后于一般同学的学生。不过，激励教育认为，语文教师应该运用优势视角和长远眼光看待他们的发展，树立后进生完全可以实现转化的理念和信心，善于挖掘他们身上的潜能和闪光点，并发扬精诚所至、金石为开的精神，让他们在感化中获得成长。

（二） 要建立平等的师生关系

后进生的自尊心一般很强，严厉的批评和简单的说教不但难以实现教学目标，而且容易让他们产生逆反心理，抗拒学习、憎恨老师。因而，语文教师与后进生之间应该建立民主、平等、和谐的师生关系，这是语文教师帮助后进生转化的持久保障。教师需要放下身段，时刻关心后进生，充分信任后进生，并与之建立融洽的师生关系。唯有如此，后进生才能消除对教师的抗拒与逆反心理，才能诚服教师的言传与身教。

（三） 要对后进生进行长久激励

虽然后进生具有转化的潜力，但是改变不是一蹴而就的。这就需要语文教师在教学过程中坚持“不抛弃、不放弃”的基本原则，给予后进生持之以恒的关注与激励。大部分的后进生都有自卑的心态，教师应该用爱融化他们厚厚的心墙。在平时的语文教学中，笔者会抓住他们微弱的闪光点，进行激励性的表扬。在课堂上，会给他们勇敢的发言投去一个肯定的眼神；在作业批改中，会毫不吝啬地用红笔写上夸奖的话语。通过各种形式的激励，让后进生有了明显的进步。

参考文献：

[1] 天津市红桥区教育局.教育激励[J].教育改革，1996（5）.

[2] 潘永兴，柳海民.激励教育的理论阐释[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2011（3）.

[3] 刘杰.后进生心理分析及不救措施[J].现代中小学教育，2012（1）.

作者简介：陈媛媛，安徽省安庆市，怀宁县石镜初级中学。