善用惩罚

朱勇

〔摘要〕教育是一门科学，需要奖励也需要惩罚。如何巧妙地使用惩罚是很重要的教育手段。当我们注重师生关系的培养、禁止体罚、变相体罚和侮辱、惩罚的对象是学生的违规行为、提前告知学生、取消奖励或剥夺权利作为惩罚、有助于学生的身心发展、适度惩罚时，教育就会成为有艺术的科学，让孩子成为更健全的人。

〔关键词〕教育；教育手段；惩罚

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B

〔文章编号〕1671-2684（2018）07-0059-02

以前，当我们犯错误时，老师会用竹鞭敲打手心，让我们改掉坏毛病；如今，赏识教育被推崇，孩子在不断的鼓励和欣赏中健康成长。惩罚的踪迹已慢慢消失，一有苗头，家长及社会舆论压力就会指向教师。《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国教师法》也规定了教师不准伤害学生，于是许多教师会告诫我们，“不准惩罚学生，这既是为了保护学生也是保护自己。”身边有位教师因为学生没写作业而惩罚了他，结果其家长在QQ群大闹，一下子激化教师与家长间的矛盾，甚至有家长直接告到教育局，校长直接约谈这名教师。各个教师心惊胆战，学生犯错也不敢惩罚，呈现出一片“祥和”的气氛。

刚走上工作岗位时，我对学生充满了“爱意”，时刻面带微笑，对学生给予及时的鼓励和表扬；上课学生讲话开小差时，我会走到他的身旁，轻轻地拍拍他的肩膀；学生犯错时，我会在课后耐心地跟他沟通。学生迅速喜欢上我这位没有脾气的老师，我也十分开心。

可是，我慢慢发现有些不对头。学生很喜欢我，可又好像不太敬畏课堂。我有位学生小邓，攻击性很强，上课喜欢捣乱。我十分“关照”他，发现他有认真听讲、积极回答问题时，我会立即给予肯定和表扬。小邓经不起我的“轰炸”，上课也变得越来越好。几周过后，我的“糖衣炮弹”似乎不太奏效了，小邓慢慢地“原形毕露”，甚至直接捉弄同学、干扰课堂。鼓励表扬一直在我的脑袋中打转，可是场面却一度失控。连锁反应使得整个班级让我束手无策。渐渐地，我开始害怕小邓，害怕走进这个班级上课。到底发生了什么，让我如此狼狈不堪？我观察到同班的另外一位老师却把小邓“治得”服服帖帖，到底她的秘诀是什么呢？几名有经验的教师告诉我，“你得严厉些，适当可以使用点惩罚。”惩罚，我没听错吧？我还记得同事因为这事被家长告，来找我倾诉呢。在与他们的进一步沟通中，我发现使用惩罚也是有技巧的。

惩罚的形式多种多样，就其结果来说，可分为教育性惩罚、反教育性惩罚（如体罚）和非教育性惩罚。平常教师使用的体罚、侮辱学生人格等惩罚方式，伤害了学生的身体和心灵，这是法律所禁止的。我们不能因为某种惩罚形式而否定惩罚的作用，如马卡连柯所说：“正确地和有目的地应用惩罚是非常重要的。优秀的教师利用惩罚的制度可以做很多的事情，但是笨拙的、不合理的、机械地运用惩罚会使我们的一切工作受到损失。”操作性行为主义认为，负强化物的增加或正面刺激的减少都会减少某一行为发生的可能性。惩罚就是这样的强化物，带给受惩罚者焦虑、紧张、害怕等不良的情绪，进而降低了受惩罚者不良行为出现的频率。而认知失调理论认为，惩罚让受罚学生体验到一定的痛苦或苦恼，造成他们认知上的不协调，从而改变他们的态度与行为，达到教育的目的。教育学家马卡连柯说过：“合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人的尊严感，能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力。”

那如何才能有效地利用惩罚达到教育学生的目的呢？我们应该注意些什么呢？

1.注重师生关系的培养。不管你用的是表扬鼓励，还是惩罚，其目的都是教育学生，培养学生良好的习惯、健全的人格。任何形式的教育手段，都在塑造师生关系。而好的师生关系，惩罚的作用能发挥到最大。这就是为何使用同样的惩罚，有的老师能达到效果，有的老师却起到反效果的原因。不要因为惩罚而去惩罚，我们应该站在学生的角度，带着爱去帮助学生，他们才会感受到那份善意和尊重，惩罚也才会起到积极的作用。

2.禁止体罚、变相体罚和侮辱。《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国教师法》明确规定这类的惩罚是不允许的，它们对学生的身体和心灵成长都造成了伤害，这是我们应该死守的底线。棍子竹鞭打手、打屁股、打耳光、罚跪、长时间罚站、罚跑圈等这样的体罚我们不做，侮辱学生人格、智商等这样的言语侮辱我们更要随时注意。

3.惩罚的对象是学生的违规行为。惩罚不能是漫无目的的，必须是专业、科学的，我们惩罚的目的是教育学生，让其减少违规行为。因此违规行为才是惩罚的对象。切忌区别对待不同的学生，差学生接受惩罚，而好学生免于惩罚。否则会严重破坏师生关系。只要是違规行为，就要一视同仁。这样学生才能明白惩罚的标准是什么，才能体验到公平公正的精神，也才能修正违规行为。

4.提前告知。可以提前与学生说明哪些行为是违规行为，让学生清楚知道自己能做与不能做的事情，也可做到惩罚有依据。甚至我们可以提前跟学生商定好一些惩罚的方式，以供学生自己选择（选择轮）。当学生出现违规行为时，我们及时地告诉学生惩罚的原因，并给予惩罚。如“因为你刚才与同学打架，所以你需要接受惩罚。你是要选择为班级同学做一件好事还是要把这件事写成一篇作文呢？”

5.取消奖励或剥夺权利作为惩罚。当学生出现违规行为时，可以取消奖励或剥夺权利，等其改正后，再恢复。如上课学生比较吵闹时，我会禁止其参与下一个环节的活动，等其安静听讲时，再让学生参与活动；当学生经常没有上交作业，我们可以取消其额外的课外游戏时间。

6.有助于学生的身心发展。惩罚只是教育的一种手段，切忌教师没有控制住情绪乱惩罚学生。在选择惩罚时，教师应该思考其是否伤害到了学生，是否有助于学生的身心发展。学生背诵不过关，教师让学生罚抄课文20遍。这可以让学生加强记忆，但是某种程度上它降低了学生学习的兴趣。甚至出现个别学生连续被留下抄课文的现象。这会严重打击他们的自信心。我们可以让学生制作思维导图，可以创编故事、歌曲等方式，让他们记下背诵内容。另外，在给予惩罚时，我们也应该提供具体的行为指导。如学生与同学发生冲突，我们可以告诉他们，“你刚才打了我，让我感觉很痛，很生气。希望你有情绪时，冷静下再和我沟通。”

7.适度惩罚。一味的惩罚会严重破坏师生关系，影响教育效果。在使用惩罚时，我们需要结合其他教育手段，尤其应多用表扬、鼓励等方式，少用惩罚，这样才能起到“画龙点睛”作用。

教育是科学的，也是艺术的。孩子成长的路上难免会犯错，师者给予引导，鼓励肯定，更需善用惩罚，让孩子明白底线，学会承担，塑造意志，抵抗诱惑，成长为具有健全人格的人。

（作者单位：福建省厦门市海沧区教师进修学校附属学校，厦门，361000）