培养良好班风，创建优秀班集体

梁琼

我们常说：“一个学校的校风、校规、校训是衡量优秀的标准。一个班级的班风、学风、班训也是构成一个班级管理核心的内容。”由此可见，一个班集体良好的班风则是理想班级形成的重要标志。班风即班级的风气，是班集体在思想觉悟、道德品质、意志情趣诸多方面的具体体现。作为班主任，要多花精力、多下功夫，从培养优良班风入手，才能营造良好的班集体。我当班主任多年，也积累了一些经验，现在就如何培养良好班风，创建优秀班集体谈谈自己的一些看法，与大家分享。

1.建立行之有效的班级管理体制

俗话说：国有国法，家有家规；没有规矩，不成方圆。因此，一个班集体也要有行之有效的班级管理制度才行。我现在带的四（3）班，刚接管的时候感到这个班的班风很差，许多老师都对我说：这个班的孩子调皮捣蛋的很多，几乎是全校最难管的一个班。果然，不到半个月学生就“原形毕露”，课堂纪律差，学生不听话，学生行为习惯、学习习惯差，思想松散、无集体概念，班干部也没起到模范带头作用，于是我制定了行之有效的班级管理措施。

首先，采用“值日班长轮换制”。实行班干部轮换是以老带新、每两月更换一半。这样，根据一周五天制的学习情况，可使每个学生都有机会当班干部。我们选出一位最有责任心的同学担任班长，把班级中的各类琐碎小事承包到各个学生；班干部有明确的分工，他们承担一部分班级事务，还有些事务由一般学生负责。每人每周轮换值日一天，值日生作好值日班长记录及时向班主任汇报、定期反馈，当天的课堂纪律、考勤、劳动卫生、处理当天大小事务，尤其是对有违纪行为的学生每天由专人记录并汇报老师。这样时间久了，既锻炼了各个班干部的工作能力、交际能力，又能引导学生做好班级小主人，同时对培养学生“集体责任感、主人翁精神”也有主导作用。他们也就成为了班主任的得力小助手，同时设立了图书管理人员、卫生监督员、信息发布员、卫生保洁员等岗位，让更多的学生参与班级管理，使每个学生均得到培养。所以，行之有效的班级管理制度，便是形成良好班集体的最有效、最直接的途径。

其次，实行“科代表制”。语、数、外、合各选出责任心强、沟通能力强的同学担任科代表，负责收发本子，并与各科教师沟通。这样，平时学习懒散的学生就有了紧迫感，为了不被惩罚，他们也只好按时完成作业，这就提高了学生的学习主动性，学习成绩也就逐渐提高了。我还每月定期召开两次班干交流总结会，总结经验、发扬成绩，培养和提高班干部的管理能力，使班干部成为班主任的得力小助手。事实证明，选拔培养优秀的班干部，就能形成班集体的核心，而树立榜样是培养班干部的有效方法。

最后，制定行之有效的班规、班训、班歌、班级的奋斗目标。每学期一开学，我就根据本班学生情况拟订班规、班训、班歌，把“争做具有良好班风、学风的优秀班集体，做到人人有进步、月月当先进”定为每学期班级的奋斗总目标，各学期在总目标的框架内确定分目标，即“争做一双勤巧手”“在家不当小皇帝，在校争做小主人”“改掉一个缺点，养成一个好习惯”“站好最后一班岗，争做合格毕业生。”事实证明，一个班集体有了共同的奋斗目标，班级就有了前进的灯塔，才有凝聚力，才有团结的基石。

2.因势利导开展班队活动，增强班级凝聚力

（1）利用主题班会，队会纠正学生的不良习惯。我充分利用班会的时间，正面教育引导学生，对先进的学生给予表扬，对有违纪行为的学生，做到了循循善诱、以理服人。例如，开展“诚信是人生的特别通行证”的主题班会活动中，在学生中间推广诚信教育，引导他们进行自我教育，使他们做到知错就改、主动承认错误。虽然这个班在我的带领之下班风有所好转，但是其他方面还存在着一些问题，如班上少部分同学思想不端正，尤其是独生子女，娇生惯养、小气、不完成作业还撒谎、考试不及格也不知脸红等，已成为孩子们的通病。针对这些现象，我通过组织学习《小学生守则》《小学生日常行为规范》等，使学生规范了自己的言行，部分学生能“择其善者而从之，其不善者而改之”。一学期下来，学生具有了“服从集体、服从命令”的思想，具有自我约束自觉性，形成一定的良好习惯。今年恰逢祖国建国60周年，全国上下一片欢腾，借此机会对学生进行爱国主义教育，开展了形式多样的“我爱祖国，歌颂祖国”的唱歌、演讲比赛活动。

（2）开展丰富多彩的课外活动，在活动中锻炼学生团结合作的班级大局意识。例如，开展课本剧《九色鹿》《小稻秧脱险记》的表演，开圣诞、元旦联欢会，小组集体合作制作手抄报，对语文成绩好的同学鼓励他们写热爱家乡等的征文，举行书法、绘画比赛等活动。这些活动不仅丰富了学生课余生活，也锻炼学生团结合作的班级大局意识，大大地增强了班级凝聚力。

3.做孩子的心理健康医生和开启学生心灵的钥匙

（1）注重培优转差，尤其关注差生。每个班主任都会面对一个令人头痛的学生群体——学困生，他们主要是学习困难、厌倦学习，人数虽不多，但给班上的负面影响很大，甚至成为良好班风学风建设中的最大障碍。记得一位教育家说过：“如果说优生是明亮的珠宝，那学困生则是暗淡的泥沙”。所以，转化学困生、开启其心灵之锁便成为班主任工作的重中之重。分析学困生形成的主要原因后，我采取了以下办法帮助他们。俗话说“浇树浇根，育人育心”，对于学生心理健康教育的过程实际上就是教师倾注人文关怀、师爱付出与流露的过程，是师生共同合作心灵沟通的过程，它贯穿教育的始终。俗话说：“金无赤足，人无完人”。面对学困生，許多家长和老师都是恨铁不成钢。班主任只有充分了解学生、关爱学生、尊重学生，教育才能“有的放矢，对症下药”；再采用“互帮互助结对子”的形式，把优生及学困生安排为同桌，让优生帮助他，做到上课提醒学困生认真听讲、作好笔记，平时主动解决学困生的疑难困惑，主要是在学习上帮扶，让学困生有所进步、增强自信心。

（2）形成以学校、学生和家庭三位一体的统一阵线，从“细节”中关注家长，以得到家长的鼎力支持。作为班主任，还必须重视家长的作用，要充分利用家长会、家访等途径向家长、社会宣传养成好习惯的重要作用，取得家长与社会的鼎力支持，以配合学校在家庭里和社会上共同督促学生养成良好的行为习惯和学习习惯。同时，使班级、家长、老师、社会和学校有机联系起来，形成良性的教育反馈系统。

总之，素质教育提倡的是以人为本、面对大众的教育。如果一个班集体只有几个优秀或“一枝独秀”的学生是不够的，只有“百花齐放”，才有“春色满园”的环境，这正是现代班级管理模式追求的最高目标。只有班级里人人进步，月月争先进，才能形成良好的班风学风，才能成为优秀的班集体。在多年的班主任生涯中，“创建班级体制”“抓思想建设”“关注差生”已成为我构建优秀班级管理模式的三大法宝。