探讨技工院校散打课程的教学模式

黄文敏

摘 要： 运用文献资料法、问卷调查法和系统分析法，分析和探讨技工院校散打教学模式，全面加强学校体育工作；切实改革散打课程，以提高学生体质健康为基础来设计课程方案，为发现存在的问题并提出解决措施，广大的技工院校的散打教学提供参考。

关键词： 技工院校；散打；教学模式

1 前言

教学模式是教学理论与教学实践的中间环节。从深化教育改革的角度看，教学模式的研究是实质性的，是重点也是难点。它体现了理论与实践的有机结合。传统的大学体育偏重于竞技方面，无论是从教学内容和运动项目的选择，还是对教学教法等方面的要求多偏重于对人体生物潜能的挖掘，不利于青年的全面健康成长。同时它又秉承了传统教育的要求，偏重于对知识的传授、动作规范的追求，束缚了青年个性的形成限制了思维的发展，因此应加强这方面的研究。武术散打是中华民族的瑰宝，是传统文化的精华也是大学体育教学的重要组成部分，开展好武术散打的教学训练，更大限度的提高大学生对本民族传文化的了解，增强民族自豪，提高学生综合素质培养高校学生“终身体育、健康体育”的意识，对技工院校武术散打教师提出的新的要求。因此建立与技工院校相适应的教学模式就有普遍而现实的意义。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

本文以深圳市的几所技工院校为研究对象，其中，第一批院校2所，第二批院校4所，第三批院校为2所。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法：查阅和检索大量的有关目前我国散打教学模式的文献资料。

2.2.2 问卷调查法

问卷调查1：对深圳市的10所技工院校的学生发放调查问卷200份，回收185份，有效问卷185份，有效回收率92.5%。

问卷调查2：对深圳市技工院校的10位武术教师发放调查问卷10份，回收10份，有效回收率为100%。

2.2.3 数据统计法。利用MICROSOFT EXCEL软件对有关数据进行数理统计，并对统计的数据进行分析。

3 结果与分析

3.1 深圳市技工院校教学和教学模式现状的调查和分析

3.1.1 师资严重短缺

在对深圳市大部分技工院校的电话调查采访的调查发现，深圳市技工院校的武术教师严重不足。根据调查还发现，目前深圳市的很多技工院校中没有专业武术教师，学生练习武术处于无序状态，很难达到较高的水平；再者象武术这种技术性较强的运动项目，如不具备一定的条件和科学有效的指导，就更难谈得上普及和提高了。深圳市技工院校武术师资严重短缺必然会影响到散打的教学，从而影响到武术散打的教学模式，不利于高校的散打教学的开展。

3.1.2 散打教学中的相关情况调查和分析

对深圳市10所技工院校中的部分学生发放问卷调查，就学生对散打兴趣度、武术散打教学中学生主动参与程度以及教师和学生之间有效沟通程度问题进行调查，调查基本情况见表1。

由调查我们可以看出，有110名学生，占总调查人数59.4%，很喜欢散打这项运动，另外还有60名学生，占总调查人数的32.4%的人比较喜欢散打，只有少数的学生散打。这是因为散打是中华武术的精华，是具有独特民族风格的体育项目，多年来在民间流传发展，深受人民喜爱。散打起源与发展，是和中华民族悠久历史同步。它从先辈的生产劳动，生存斗争缘起，但又服务于此，演化至今成为华夏民族灿烂文化遗产中的瑰宝。

在学生主动参与散打教学的程度的调查中，有105名学生，占56.7%的学生主动参与的程度较差，另外，有50名学生参与程度一般，30名学生参与程度很好的，这说明在散打的教学中，学生的参与程度是比较不理想的。参与是对每一个学生的理解和尊重，对学习过程的参与应面向全体学生，武术教学活动是教师和学生的共同活动，在这项活动中，学生的主动参与非常重要，过去，在武术教学中，教师总是关注成绩好的学生，忽视成绩一般和较差的学生，所以导致被忽视的这些学生的学习积极性不高。虽然在武术教学中（理论教学除外），是由教师边讲解边示范，学生共同练习，表面上看，学生共同参与活动，但实际上因部分学生学习积极性不高，武术教学效果较差。因此教师应树立三个“一切”的思想，即一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切，让全体学生积极主动的参与到教学活动中，才能收到良好效果。

在教师和学生合作效果的这一项调查情况看，有113名学生，占总调查人数的61.1%，认为在散打教学中师生合作效果较差，同时有45名学生，占總调查人数的24.3%认为师生合作一般，另外有小部分的27名学生认为在武术教学中，师生合作效果很理想的。合作学习是通过有目的的组织教学活动，促进所有学生在认识、情感和社会性等方面的全面发展，将学生的个体差异作为一种有效的教育资源加以利用，组织学生之间交流与合作，让每个学生带着 自己的思想意识和价值观参与到积极的学习中，在讨论各 自的见解和进行社会性协商的过程中彼此启发，相互鼓励，促进个体思想观念、思维方式的成熟，并不断取得学习上的进步。

3.1.3 教师认为武术教学中存在的问题调查

对深圳市的10所技工院校中有武术教师的学校的10名武术教师进行问卷调查，就现行武术教学和武术教学模式存在的问题进行调查，调查的基本情况见表2。

从调查的情况我们可以了解到，散打课程内容设置、领导不重视以及经费不足，成为影响武术教学中的最为突出的三个问题，另外师资不足和教学中教师和学生之间的不协调也是武术教学中的一个重要问题。

没有适合技工院校武术教学的统一教材。多年来普通高武术教学一直延用国家规定的初级套路的教学，教学形式只传授单一的初级套路，武术的主要内容“技击”几乎没有。学校领导重视不够。各技工院校均有统一组织的或自组织的习武者，之所以没有形成规模，主要是学校重视、引导不够。活动经费少，使高校武术活动开展很少，延缓了武术发展的步伐，对学生认识武术、学习武术，进而发扬和继承武术起了较大的阻碍作用。

4 对策分析

针对目前深圳市技工院校散打教学模式中存在的问题，提出以下对策：

4.1 建立主体性的教学模式

在我国以往的武术散打教学中，许多教师采用“填鸭式”的教学方法，压抑了学生学习的积极性以及主体性的发挥。在武术散打教学改革中，对体育专业现行的武术教学进行了大量调查，发现其结果是集体统一学习的机会多，个人独立学习的机会少；接受学习的机会多，表达学习的机会少，水平高的学生参与机会多，水平低的参与机会少；被动学习的人数多，主动学习的人数少，这种现象的存在，主要是教师受传统教学观念影响所致。

传统的武术散打教学的最大弊端是不能发挥学生的主体性，主体性武术散打教学是现代教学理念的最佳表现方式，它可以使学生在自主的学习活动中对武术产生比较浓厚的兴趣。主体性武术教学可以不局限于教师单一讲授方法，结合学习者活动学习、发现学习、情境学习等各种形式灵活安排。学生的武术知识、技能起点不同，思维的兴奋点不同，提出问题的角度就有所不同，主体性教学使学生从 自我出发进行探究学习，他们的“问题意识”大大增强.由于主体性教学能有针对性地解决学生的问题，况且能使每个学生发挥自己的特长从而使学生获得成功的情绪体验，便于学生“乐学”。

4.2 学校领导应重视武术散打教学

武术散打教学质量的提高离不开学校对武术教学的重视和必要的经费投入，学校领导的重视是武术散打教学发展的重要条件之一。首先，在领导方面，应加与武术散打教师的沟通，充分调动武术散打教师的积极性、主动性、创造性。其次，在经费投入方面，学校应该加大必要的投入，划出专项经费支持武术散打教学活动，在场地使用、活动设施等硬件方面提供必要保障。

4.3 研究制定出武术散打教学的教学内容

在武术散打教学计划制定后，教學内容的选择要遵循以下两个原则：第一，因材施教。因学生的健康状况存在差异，身体素质也有区别，所以其教学内容应选则两者适宜，均能练习的教学内容。第二，理论部分选择要突出武术散打的保健知识，运动生理知识，运 动创伤知识，使学生通过武术散打理论课的学习能更好地、更科学地锻炼身体。武术教学考试 内容的选择首先应建立在武术散打教学的教学大纲所规定的范围内，对学生掌握武术保健知识，技术技能进行综合测试；其次，应限定在学生所学保健体育内容上与教学任务所要求的目标相统一；第三，要实现《大学体育合格标准》与体育课相统一，避免内外重复测试；第四，要把武术技击特点体现出来，即要考虑武术的攻与防的考试内容。

4.4 增加武术散打教师，提高教师素质

教学质量能否保证的关键因素之一是教师，技工院校武术的教学质量的提高，当务之急是要解决武术师资短缺的问题。技工院校武术是一项难度比较大的体育教学课程，因为武术动作多、难度大，是属于全身各关节运动项 目。要想搞好武术教学必须技术动作熟练、示范准确、讲解清楚，同时还要了解掌握武术技术内容的内在攻防含义，这样才能使学生懂得武术技术动作的目的和实用方法，提高学生对武术的兴趣，所以教师应当从武术的技法和教法上进行研究和提高。只有教师的水平提高了，能满足学生在课中的兴趣、爱好，才能激发学生积极地学习，自觉地练习，对武术才会产生浓厚的兴趣，逐渐地过渡到把武术当作日常生活中持之以恒的体育锻炼项目。