项目教学法在分析化学教学改革中的应用研究

摘 要：在化学类专业《分析化学》实验课程的教学实践中，采用项目教学法进行教学，提高学生分析问题和解决实际问题的能力，给学生提供了动手的机会，在教学过程中既发挥教师的主导作用又体现学生的主体作用，充分体现了应用型教育的特点与特征，实现学生在校学习与企业分析检验工作无缝对接。

关键词：应用型教学；分析化学；项目教学法

1.实验对象

我校2016级分析专业二个班级，将1个班作为实验班采用项目教学法，另1个班作为对照班采用传统教学模式施教。因这2个班在入学成绩、学习态度、综合能力等方面经统计学统计无显著性差异，且均由同一教师任教，因而具有可比性。

2.实验方法

2.1 采用项目教学法

项目教学法是一种以项目为基础，将某一学科的概念和原则等需要学习的知识融入到具体的任务中交给学生，在教师的指导下，由学生自己积极地学习、自主地进行知识的建构，以实现学生知识生成和能力的培养为最高目标。

2.2确定项目任务

确定项目任务是项目教学法中最重要的一环，通常由教师提出一个或几个项目任务。在设计项目任务时要注意项目趣味性、关联性、可操作性以及可探索。针对分析化学实验的特点，确定的项目包括“样品制备及溶液配制”、“滴定分析法”、“络合滴定法”三大模块。

在设计项目任务时要注意项目趣味性、实用性、可操作性以及可探索性。考虑以上原则，例如“滴定分析法”模块中我们确定的项目包括①工业纯碱总碱度的测定；②食醋中总酸度的测定；③苯甲酸含量的测定；④碳酸氢钠含量的测定；⑤鸡蛋壳钙含量的测定；⑥硼酸含量的测定；⑦阿司匹林片中乙酰水杨酸含量的测定；⑧氢氧化铝片中氢氧化铝含量的测定。我们选择了一些生活中常见的原料进行含量测定，能够让提升学生的学习兴趣，带着成功的渴望去学习知识和技能，能够培养学生的分析能力和综合应用能力。

2.3学生分组

实验时均采用分组形式进行，分组参考化学成绩的高低进行，使成绩均衡。组建高效率的项目小组需要考虑以下3点：首先，分组应以“组内求异、组间求同”的原则。其次，项目小组的规模要适中，一般5—6人为宜。再次，小组成员一定要配合默契，具备良好的沟通能力，互补短长，能发挥各自的特长和优势。

2.4 项目的计划与实施

分析化学实验教学项目的重点：一是复习掌握完成本项目设计与制作所必需的知识和技能.二是学生制定可行的项目实施计划；三是开展项目实验。

2.4.1分配项目任务书

在分配项目任务书时首先要讲清项目任务的实验原理、关键点和实验要求，让学生了解项目，其次要根据小组选择要合理分配任务，本实验项目要有多个项目任务，可以做到每个小组任务都不重复。剩下时间针对完成任务所需的知识和技能，带领学生复习相关知识，分析之前所完成的常规分析化学实验，接着向学生介绍怎样去查找有关的资料，怎样去制定项目实施计划，最后针对各个小组的疑问进行解答以及提示，避免学生在制定项目实施计划时走弯路。

2.4.2初步制定项目实施计划书

学生完成制定项目实施计划书在业余时间完成，不占用课时。首先要收集资料，首先参考分析化学理论实验教材和药典，还可以到图书馆、网络资源了解所测物质性质。学生根据相关资料，相互讨论，制定项目实施计划书。在制定的过程中教师要不断关注、引导和提示。

2.4.3项目实施计划书的修改

首先让各小组展示自己的项目实施计划书，请其他小组进行点评，看看是否有不足之处，最后教师根据各小组展示的项目实施计划书进行总结分析，同时提示学生项目计划书的格式，一般要包括项目名称、项目方案或内容、人员的分工和进度安排等内容，根据不同的项目计划内容可适当调整，最终完成项目实施计划书。项目实施计划书最终完成之后学生即可准备实验仪器，沟通实验教师，为项目的实施做好准备。

2.4.4 实施项目实验

项目的计划与实施具体过程如下：

分配项目任务书→项目分析→初步制定项目实施计划书→项目实施计划书的修改确定检验流程步骤→知识、技能准备→实验前准备→实验操作→实验用品清理→实验报告→完成项目成果PPT电子文档。

2.5 总结评价

学生递交项目学习成果后，教师可通过各种形式让学生展示自己的学习成果，如举行小型的成果发布会，让各项目小组在全体同学面前发布自己的项目成果，总结自己的收获，分析自己的不足之处，确立日后应努力的方向；让小组之间进行相互学习和评价。最后教师结合学生自评、小组内互评和教师评价，对学生的项目成果给出一个合理的评定。

在上述各环节，教师要鼓励学生通过查阅文献资料、学习相关学科理论进行设计方案，发挥学生的主观能动性，激发其创新意识。在加强基础的同时，强调分析、渗透和综合，使学生在兴趣中学习、在学习中体会、在体会中萌发创新意识，最终提高动手能力。在所有项目结束后，对实验班和对照班的学生实行考核，以检测新的教学模式的科学性、可行性和实效性。考核应成立专门考核小组，考核前制订统一的考核标准，统一评分方式。发现项目教学的效果明显好于传统教学，结果见表l。

分析化学采用项目教学法有利于学生知识的衔接和迁移，有利于学生创新能力的提高，引发学生学习兴趣。项目教学法，锻炼了学生的团结协作精神。小组互评调动了学生的积极性，教师评价则侧重分析项目中存在的问题，引导学生思维，寻求多方意见和建议，得出建设性意见。这个过程培养了学生的抽象思维能力和细致的工作态度，同时有助于学生社会能力及综合职业能力的形成。项目教学法对任课教师提出了更高的要求，教师要有更高的驾御知识和管理学生的能力，为提高学生职业能力创造良好条件。

参考文献：

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作者简介：

张雅琴（1964-），女，辽宁阜新人，本溪市化学工业学院讲师。