媒体技术在幼儿园教学中的应用与反思

宋雪飞

摘 要：随着我国科技的进步，媒体技术被越来越多的应用到教学当中，因其展现了更加生动、丰富的视频及画面，故而更易引发幼儿学习兴趣，提高幼儿参与度，从而有效提升了课堂教学效率。本文将从在幼儿园教学中应用媒体技术的优势出发，试析目前媒体技术在幼儿园教学中存在的问题及解决策略。

关键词：媒体技术；幼儿园教学；应用；反思

幼儿对这个世界还尚不了解，他们感受世界的方式便是用眼睛、耳朵、嘴巴以及手去观察、聆听、品尝、触摸。但当今社会中充满着各式各样的新奇事物，孩子的天性又极易被新鲜事物所吸引，这便大大降低了教学中孩子的注意力，针对此问题，媒体技术给出了最有力的支持。伴随着媒体技术逐步被应用到教学当中，其较传统的单纯的讲授式教学方式，更加生动、鲜活，更易被幼儿所接受，也更易吸引幼儿的注意力。由此可见，在现今幼儿园教学中应用媒体技术的重要性。

一、在幼儿园教学中应用媒体技术的优势

（一）使教学内容更加生动

传统的单纯的讲授式教学方式，不仅教学方式单一，而且教学过程枯燥乏味，很难引发幼儿学习兴趣，再加之幼儿本身年龄较小，注意力很难进行长时间的集中，面对如此单一形式的说教，很容易产生溜号的现象，等教学结束后，往往会出现孩子不知道教师讲了什么的情况[1]。而媒体技术不同于传统的讲授式教学方式，其增添了视频、画面等较为丰富、生动的内容。众所周知，幼儿都喜欢看动画片，而媒体技术便恰恰是将教学内容像动画片一样呈现在孩子的眼前，令枯燥乏味的教学内容像动画片一样富有趣味性，将一些较难讲解的知识用更加形象的方式展现出来。如此一来，幼儿不仅更加容易理解教学的内容，同时对于知识的记忆也会更加深刻。

（二）提升幼儿学习兴趣

兴趣是一切的开始，唯有培养幼儿的学习兴趣，才能使幼儿喜欢学习、主动学习。媒体技术的应用，可以使课堂教学变得富有趣味性，让幼儿们感受到学习是一件快乐而有趣的事情，如此一来，幼儿便会喜欢上学习，对学习产生兴趣，有了兴趣，教学将不再是难题。例如，教师在向幼儿们讲授雨是如何形成的时候，如果仅依靠教师进行单纯的知识讲授，这些复杂难懂的科学道理很难被幼儿们所接受和理解，幼儿们生活经验有限，认知亦有限，面对这些我们大人觉得很常见的现象幼儿们却不甚了解，而如果此时在教学中应用媒体技术，将整个下雨、雨水蒸发成水蒸气、水蒸气遇冷又凝结成云、云又成雨落下来的过程用生动形象的视频画面展现给幼儿们，那幼儿们就会很容易理解这整个过程，教师们也不用一再解释什么叫液化、什么叫汽化等等这些很难被幼儿理解的概念。这于教师和幼儿双方而言，都更加便捷、直接且有效。同时，幼儿通过这种方式进行知识学习，对于幼儿本身来讲，也会觉得非常有趣，从而更乐意学习新的知识。

二、目前媒体技术在幼儿园教学中存在的问题

虽然媒体技术在幼儿园教学中应用的优势显而易见，但同样的，其也有问题存在，需引起幼儿园教师的反思。

首先，较传统的教学方式而言，媒体技术虽然生动、鲜活，但其毕竟仅是一种科学技术，无法像教师一样根据学生的实际情况来把握课堂教学进度，更无法依据幼儿的性格特点调整教学内容。然而，在媒体技术被广泛应用的今天，很多幼儿园教师过度的使用媒体技术进行教学，即课堂教学主要依赖于媒体技术，教师很少进行讲解，甚至不讲解，觉得只要将课件做好即可，让课件代替自己发声也是一样的。但殊不知，此种做法仅是将传统的教师讲授式教学方式变成了如今的媒体讲授式教学方式，除了画面新颖以为，在课堂节奏的把握上以及学生实际情况的掌控上远不如传统教学方式来的灵活。因此，幼儿园的教学依旧要以教师为主导，媒体技术为辅助，如此才能发挥课堂教学的最大效率。

其次，很多幼儿园教师并没有认识到媒体技术对于教学的重要作用，仅仅是为了应用媒体技术而应用，课件内容的设计并没有考虑到实际情况[2]。比如，画面与声音不符合教学内容，幼儿听到的知识是一回事，看到的画面又是另外一回事，幼儿本身认知能力有限，如此一来，幼儿很难明白教师所讲述的知识内容到底是什么，反而阻碍了教师的正常教学。再比如，画面过于丰富，众所周知，幼儿极易被新鲜事物所吸引，相较于枯燥乏味、难以理解的教学知识，丰富多彩的画面更容易吸引幼儿的注意力，以至于幼儿仅关注到丰富的画面，而没有听到教师对于知识的讲授，本末倒置。还有一部分教师，甚至连媒体技术都很少使用，媒体设备的安装、摆放，仅仅是为了响应国家号召，应对领导检查，其从内心中觉得媒体技术不重要，甚至是抵触媒体技术的应用，觉得只要自己慢慢讲，多讲几遍，幼儿就能听明白，就算完成教学任务，然而却忽略了课堂教学的时效性，更严重阻碍了媒体技术在幼儿园教学中的应用。

三、幼儿园教学中媒体技术应用的改进策略

（一）合理使用媒体技术

作为幼教工作者，在对幼儿进行教学时不能过分依赖媒体技术，要对应用媒体技术的时间长短、内容大小、教学频率进行合理化安排，如此才能真正的发挥媒体技术对教学活动的帮助。对于教学中幼儿理解起来比较困难的内容，可以合理的运用媒体技术，向幼儿展现教学内容最直观的一面，便于幼儿理解教学内容，从而达到教学的目的。在媒体课堂上，幼教工作者既要把握好时间，也要让孩子有充分的体验机会，与孩子进行互动。

（二）改变工作者的思想观念

对于每一个从事教育工作的教师来说，都有着各自的教育观念，其自身的教育观念影响着其教学行为。在我国存在着这么一个怪异的现象：完善的硬件措施只是为了应付上级领导的检查，仅仅是为了达标，是否有先进的教学观念取决于有没有媒体设备[3]。正是这一思想意识的存在，导致媒体技术没有发挥其应有的作用，对幼儿园教学的帮助微乎其微，甚至起到了相反的作用，阻碍了幼儿园教学的正常进程。因此，想要在幼儿园教学中切实运用媒体技术并且用好媒体技术就必须改变教师的思想观念。媒体技术的使用意味着信息化时代的来临。幼教工作者必须知道时代在进步，要与时俱进，抛下陈旧的传统教学观念，要学会运用媒体技术、把握信息时代的步伐，争当现代教学观念的领路人。只有充分的理解媒体技术对于现代教学的重要性，才能在幼儿园教学中发挥出媒体技术应有的价值。

结语：

综上所述，媒体技术在当下教育事业中的作用越来越突出，其在幼儿园教学中也得到了积极的应用。相对于传统教学而言，运用媒体技术的课堂教学有更好的时效性，能更好的提高教学质量。但是因为多媒体技术属于新兴技术，还存在一定的不足，在教学方面也存在着一些不完善之处，因此，教师在进行幼儿园教学时要结合实际情况，合理运用多媒体技术，使之发挥最大教学作用。

参考文献：

[1]哈勒哈西·阿扎提.简析幼儿园教学中多媒体技术的应用[J].南北桥，2017（15）：202.

[2]姜淑晶.多媒体技术在幼儿园教学中的应用策略探究[J].中国校外教育（下旬刊），2016（2）：166-166.

[3]閻尕女.多媒体技术让幼儿园教学"活"起来[J].都市家教（下半月），2017（1）：213.