体育教学方法实施及创新研究

董奎 白鸥

摘 要：现如今，我国高校体育教学理念、教学模式都在不断发生变化，体育课堂教学方法也在朝着多元化方向发展。为了提升体育教学质量，提高高校学生身体素质，就必须对体育教学方法进行合理实施与创新。鉴于此，文章针对我国高校体育教学质量影响因素进行分析，并提出了体育教学方法实施与创新的有效措施，希望能够为相关教育工作者提供一点参考。

关键词：高校；体育教学方法；实施；创新；措施

现如今，在新课程改革的背景下，我国高校体育教学方法已经有了或多或少的创新。但是，一些高等院校体育教师仍然采取传统的教学方法，没有对其进行创新，很难调动高校学生体育锻炼的积极性。针对这一问题，高校体育教师应切实分析影响体育教学质量的有关因素，并对体育教学方法进行创新并实施，从而提高高校学生身体素质，进而实现高校体育教学目标

1影响高校体育教学质量的因素

1.1学生因素

对于高校体育教学来说，学生因素一直是制约体育教学质量的主要因素。在传统体育课堂上，教师往往处于主体地位，而学生虽然拥有某项体育运动天赋，但是却无法及时彰显出来，这对于学生积极性以及信心的培养具有负面作用。

1.2教师因素

教师因素对高校体育教学质量的影响也比较大。学生在体育学科学习过程中，是否能够充分展现创造力，与教师的能力直接相关。在高校体育教育教学过程中，教师应当激发学生的学习积极主动性，以此来充分发挥学生的创造能力和潜能。高校体育老师，应当全面了解学生在校期间的情况以及身心变化，为他们提供良好的平台以及相互交流、相互学习以及共同提高的空间。

1.3教学因素

由于教学对象不同，因此教学内容也存在差异。在高校体育教学实践中，教学原则是任何阶段都必须遵守的，在对教学方法进行创新时，不能改变教学原则。在创新教学方法时，不能脱离目标，教学方法的使用是为了完成目标。在高校体育学科教学过程中，教学目标与教学方法必须同步，教学方法的创新和改进，不能脱离目标。

2对体育教学方法进行创新并实施的有效措施

2.1创新并实施分层教学法

分层教学法是教学中较为常见的方法，对于体育教学来说也是一样，教师应充分利用分层教学法的教学优势来开展具有针对性的教学。在应用分层教学法时应遵循以下原则：第一，遵循个性化原则。在这个原则的指导下，高效体育教学模式要切记千篇一律，要针对不同的学生群体，实施不同的教学目标和教学方法，熟悉掌握每个学生群体的差异，具体安排教学内容，努力贯彻落实因材施教的大方针；第二，遵循个实效化原则。各大高校在体育教学中积极实施分层教学法的根本目的在于提高教学质量和教学效率，提升每个学生的体育综合素养。因此，在具体的应用过程中，注重该策略的实效性是必不可少的。

2.2创新并实施赏识教学法

在体育教学工作开展过程中，教师需要加强对学生的观察，对学生的优点、特长等进行了解，集中精力对学生的潜能进行开发，使学生的优点能够逐渐放大，促進学生的进步。学生取得一定成绩后，教师需要给予其更多的鼓励，例如部分学生在长跑练习过程中，因身体素质等方面因素不能跑完全程，一些具有心脑血管疾病的人甚至不能参与跑步，虽然部分学生未能跑完全程，但是这些学生凭借自身力量、意志坚持走到终点，并且在一次一次的锻炼中逐渐挑战自身极限，延长跑步距离，教师需要对这些学生的表现和成绩予以足够的肯定和赞扬，在学生感到自己的努力得到认可之后，便会对今后的训练产生更多的自信和积极性，最终使学生在较好的体育教学氛围中不断提升，获得更多体育知识和技能。

2.3创新并实施多媒体教学法

在信息化环境中成长起来的大学生，对电子产品和各类应用软件有着与生俱来的亲近感。因此，借助信息技术的发展和智能手机的普及，翻转课堂、微课、慕课等新的教学模式开始在高校中兴起，并逐渐为大学生所接受和喜爱。这些新的教学模式，充分地突出了学生的主体地位，体现出体育理论教学的特色，可以有效解决教学中的重点和难点，提高学生学习的积极性，使之成为传统课堂教学的一种重要补充和资源拓展。特别是对于智能手机的使用，智能手机具有方便快捷、交互功能强大、应用软件丰富的特点。智能手机在大学生中的持有率高，已经成为当代大学生查阅信息和交友娱乐的主要渠道。同时，大学生具有较强的自主学习能力，借助智能手机的功能，学生可以快速查阅资料、观看教学视频，实现相互交流的目的。如果能够结合体育理论课的特点，发挥智能手机的优势，移动学习和自主学习将成为可能，也有助于培养大学生的体育理论学习的兴趣。

2.4创新并优化评价方法

第一，突破单一量化评价模式。高校体育教师应抓住教学实质，运用模糊综合评分的数学方法，这也有助于体育教学量化评价；第二，质性评价与量化评价相结合。现代教育评价理论与观念的发展对体育教学评价的改革与实践产生了广泛而深远的影响，特别是在素质教育思想的引导下，社会对未来体育教师的认同已从“专业技能型”向“广博智慧型”转变；第三，重视个性差异，改革评价方法。体育教师应根据不同层次学生的教学目标来设置相应的评价标准。例如，对于提高层学生来说教师应采取激励为主的评价方法，而对于基础较差的学生来说，教师则应采取引导、鼓励为主的评价方法，从而实现对学生的个性化评价。

总而言之，高校体育教育能够丰富大学生课外生活，能够促进学生德智体美全方位发展，而且对学生的身心健康成长具有积极影响。为了更好地发挥体育教学这一作用，高校教师就应从学生因素、教师因素、教学因素进行分析，创新体育教学方法并有效实施，从而实现对学生身体素质以及智力的全面培养，提高高校体育教学质量，更好地完成高校体育教学既定目标。

参考文献：

[1]王鹏.新课程下高校体育教学改革探讨[J].黑龙江科学，2017，8（22）：148-149.

通讯作者：白鸥 1989年10月31日 彝族 本科毕业于云南大学体育学院体育教育专业，研究生毕业于云南师范大学体育学院体育人文专业， 现在在玉溪师范学院体育学院工作，助教，从事体育人文社会学方向，从事篮球教学、体育人文学课程教学、体育史课程教学、大学体育公共课教学