提升初中语文文言文教学水平的若干建议

摘要：文言文是初中语文教学内容中的重要部分。对文言文进行学习，有助于我们了解中华民族灿烂的传统文化。为夯实学生文言文学习基础，培养学生学习兴趣，语文教师有必要提升自身的教学水平，帮助学生去发掘文言文的魅力。本文就提升初中语文文言文教学水平的方法，实现较好的教学效果，提出若干建议。

关键词：文言文；教学水平；教学效果

作为四大文明古国之一，中国文化博大精深，古人给我们留下了相当丰富的文化资源。文言文是我国的艺术瑰宝，是传承中华民族传统文化的重要工具。学习文言文，对于我们接触古时灿烂文化，传承和弘扬中华文明，具有非凡的意义。对于文言文的学习，从初中时期就早有接触，文言文教学是语文教学过程中非常重要的一部分。然而，从中学生语文学习现状来看，普遍存在着文言文基础知识薄弱的问题，更不用說能够读懂课本以外的文言文了。基于初中文言文教学目标来说，要求学生能够在借助辅助读物和注释的前提下，进行浅显的文言文阅读，并理解文章主旨。所以，当前迫切需要提高初中学生的文言文基础知识水平。对于语文任课教师来说，如何提升文言文教学水平，培养学生文言文阅读兴趣，寻找合理的解决方法来提升文言文教学效果是当前急需思考的问题。

一、 影响文言文教学效果的原因

就文言文教学过程来说，影响教学效果的原因有很多种，大致可以分为两类，主观原因和客观原因。从主观原因来说，是因为学生的学习能力、学习兴趣以及教师的教学方式，教学水平等因素；从客观原因来说，是因为文言文本身晦涩难懂，不容易理解，其中各种词性相互变换，使得文言文学习起来更加的不易。所以，文言文的学习不能要求速成，要通过不断的积累，不仅是文言文，任何一种语言都离不开基本词汇的运用和理解。同时，在我们日常交流中，文言文的使用频率几乎为零，实用性不强，且文言文知识内容显得深奥复杂，十分绕口。有些教师在文言文教学过程中，要求其中的一些文言文需要学生熟记，熟背，这就让许多学生产生了畏惧的心理，在不理解课文的基础上，通过强制性的记忆必然会加重学生的学业负担，导致学生丧失了学习文言文的兴趣，自然也无法提高文言文教学效果。教师在进行文言文讲授时，一定要综合考虑以上因素，采用科学合理的教学方式，才能有效地提升教学效果。

二、 提升初中语文文言文教学水平的若干建议

（一） 引导学生从基础入手，培养学习兴趣。文言文毕竟不同于我们日常使用的白话文，对于初中学生来说，普遍觉得文言文晦涩难懂，十分绕口，甚至有些学生对于熟背的文言文也不甚清楚其意思，学生学起文言文来格外的费劲，无法产生学习兴趣。对于文言文的学习不能操之过急，应当先从培养学生的学习兴趣着手，有了学习兴趣，学生自然不会对文言文产生抵触的心理。作为语文教师，可以从介绍文言文背景开始讲起，如作者的生平，所处时代等等，让学生对于所学文章产生一个宏观了解。在文言文教学过程中，对于字词活用的地方，可以单独拿出来与现在白话文的字词进行对比，感受古文遣词造句与现今的区别，这样也有助于学生进行联想记忆。除此之外，考虑学生在小学阶段接触过一些古诗词，与文章相比精炼短小，便于理解，可以以此为突破口，将文章与古诗词进行比较，慢慢地由古诗词向古文章过渡，这样就不会让学生产生一种在学习全新知识的感觉，有助于学生建立一个新观念，文言文也是可以活泼有趣的，并不是无根之木，依然是我们自身知识体系的一部分，从而打消学生畏惧古文的观念，接下来对于文言文的教学是十分有益的。

（二） 组织学生利用好早读时间进行古文诵读。初中生课时安排都会有早读的环节，可以对这段时间加以利用组织学生对古文进行诵读。学生在最初对古文诵读过程中感觉十分绕口，都不懂也都不通顺都是正常的，所以在读的过程中，要求学生放慢诵读的速度，并结合课后的注释，在理解每一句的基础上进行诵读，这样学生在每读一遍都会产生新的感想，也可以帮助学生加深对古文的理解，这也是语文学习中经常说到的“书读百遍，其义自见”。诵读一直是古文学习的基本要求，对古文的诵读要侧重于理解，而不是机械的背诵。在诵读时，要注意几个问题，其中一个是注意字词的发音，古文中包括很多的通假字，古音字，在学生诵读时，教师应当对学生的发音给予纠正；另一个就是断句问题，这需要教师做好示范，做好这一点有助于学生培养语感，更好地进入到文言文学习的氛围，为今后的学习打好基础。

（三） 注意讲解的准确性，理解古文内涵。文言文不同于白话文，有时古文中的一个字就会代表一层意思，古文也不同于古诗，古文比较重视前后文的联系，所表达的意思也就更加连贯。教师在进行教学时可以从以下几个方面着手：首先，介绍古文背景，营造出文言文学习的氛围，可以通过介绍作者的生平和当时的历史背景，这样就可以很快地将学生带入到学习氛围中。其次就是全篇的概述，这个过程不要求学生对每个字词都理解到位，只需对全文所表达的意思有着概括性的了解。在把握住整体之后，就可以对篇幅中的关键字、词、句进行精确的讲解。但要注意的是，讲解的过程不能脱离文言文本身，应结合文章进行讲授。再次，可以鼓励学生进行文言文整段翻译，也可以组织学生进行小组讨论，以补充自身理解上的不足。这样既调动了学生学习的积极性，也增强了师生、生生间的互动，让学生真实的理解文言文与白话文之间的差异，为后续的学习铺平道路。最后在充分理解文言文每个知识点之后，对全文进行归纳总结，就能促使学生对于全文产生一个系统的理解，使得学生对文言文的学习整理出一个清晰的脉络，加深对文言文学习的把握。

总而言之，提升初中语文文言文教学水平应当围绕着学生展开，从培养学生的学习兴趣出发，鼓励学生多多诵读，在讲授过程中侧重学生对字、词、句的理解，从而帮助学生从整体上把握文言文的中心思想，相信做到这些方面，就能够在提升教学水平、实现文言文教学目标上有所突破。

参考文献：

[1]赵庆敏.新课标下的初中文言文教学初探.青少年日记（教育教学研究），2018（1）：178-179.

[2]黄金.初中文言文学习兴趣培养及教学策略研究.教师博览，2018（2）：1008-5009.

作者简介：周斌，河南省信阳市，河南省固始县第六中学。