课堂上的蝴蝶效应

鲁梦琳?徐振梁

〔摘要〕音乐课上，王子文不认真听讲，做小动作时划伤了手。几个调皮的孩子跟着起哄，扰乱课堂秩序，最终导致课堂教学无法继续进行。通过内心独白和角色互换，老师和违纪的同学分别袒露了自己在不同角色下的内心感受，并进入到对方的内心世界，体验了彼此的立场、想法和困惑。最后，通过在不同的节点反复重演本事件，以个别学生的行为改变来推动、影响整个事情进展。学生和老师都深刻意识到：一个人在课堂上的不良言行会对整个课堂气氛产生微妙的连锁影响；反之，换位思考，将心比心，每个人的积极做法也会迅速扭转课堂局面，改善课堂人文环境。

〔关键词〕心理剧；课堂纪律；角色换位；蝴蝶效应

〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2018）12-0049-04

【主要人物】

音乐老师——关心学生，有责任心，但不了解学生的心理需求，缺少有效的教学方法；

王子文——聪明、调皮，好动，课堂上不能严格约束自己；

刘沛林、王明、田源、李佳琪、王彦龙——王子文的同班同学，调皮、爱起哄，行为随意。

【心理剧技术】

角色互换、独白、情景对话

第一幕 状况

旁白：1963年，气象学家洛伦兹在美国科学促进会的一次讲演中提出：一只蝴蝶在巴西偶尔扇动几下翅膀，可能在两周后引起美国德克萨斯的一场龙卷风。你们信吗？其原因在于：蝴蝶翅膀的运动，导致其身边的空气系统发生变化，并引起微弱气流的产生，而微弱气流的产生又会引起它四周空气或其他系统产生相应的变化，由此发生连锁反应，最终导致其他系统的极大变化。这就是著名的蝴蝶效应。课堂上，也经常会发生这样的蝴蝶效应。

丁零零，上課铃响了，同学们纷纷走进教室，老师还没来。有的同学开始窃窃私语，玩闹。

音乐老师：（走进教室，同学们见状慌忙坐好）同学们，这节课我们欣赏一首乐曲。

王子文：（无奈）唉，又是欣赏课。我还是找点乐子好了。（反复上下抛橡皮，再接住）

音乐老师：（摆弄电脑，准备打开乐曲）咦？这电脑，又坏了吗？（满脸困惑，继续摆弄）

不知道是谁笑出了声。

音乐老师：（严肃）哎，谁在说话呢？王子文，不要做小动作。

动作和声音戛然而止。

音乐老师：哦，好了！

乐曲声响起。个别同学又开始小声偷笑，王子文继续抛橡皮。

刘沛林：（小声）哈哈哈，什么？呵呵呵！（开心地东张西望）

音乐老师：嗯？（生气地环顾了一下四周。声音停止）

王子文：（抛橡皮再接住时，手腕被课桌上一个露出的钉子划到了，顿时鲜血直流，捂住手腕）啊！

王子文同桌：（关心地）老师，王子文的手腕被划破了，在流血。

音乐老师：说你你不听。谁有纸赶紧拿点纸帮他擦擦，止住血。

前后桌同学纷纷施以援手，递给王子文纸巾，血还是没止住。

王明：（坐在王子文后座，嬉皮笑脸）哈哈哈哈，王子文割着动脉啦！他要自杀吗！哈哈哈……（听到声音，有几个同学的目光被吸引过来了）

田源：什么？王子文割腕自杀啦！王子文割腕自杀啦，王子文割腕自杀了！（声音越来越大）

音乐老师：（脸色越来越难看）住嘴！

李佳琪：那个地方是动脉，王子文肯定是动脉碎了。

王彦龙：（扭头看向他后面的同学李佳琪）你胡说八道什么，动脉怎么可能碎了？手腕割破了，没事！没有生命危险。

刘沛林：什么什么？王子文割腕自杀了，我去看看！（一把推开同桌，下座位去看王子文）

有几个同学开始探头观望。

音乐老师：够了，都喊什么喊？

老师拿教杆敲桌子。但是没有人听见老师的话，所有同学都在议论“割腕自杀”的问题，又有两个同学下座位。

音乐老师：住嘴！住嘴！！这课还能上吗？

所有的声音、动作戛然而止。

旁白：瞧！这就是课堂上的蝴蝶效应：一个同学手腕出血就好像是巴西的蝴蝶扇动了几下翅膀，结果引发了连环反应，最后导致课堂秩序完全混乱。接下来请思考：事情怎么会变成了这样？是什么引发了大家这么大的反应？我们来听听他们心里是怎么想的。

第二幕 心声

灯光暗下来，逐个照到每个角色身上，每个人开始内心独白。

音乐老师：（气愤）这都是怎么了？我辛辛苦苦地上课，孩子们不仅不领情，还扰乱课堂秩序。课都上不了，还天天谈什么尊师重教？

王子文：音乐欣赏课太枯燥了。我没有音乐细胞，不懂得乐曲的美，坐在教室里简直如坐针毡，浪费时间。这不，我才想着找点小乐趣，打发打发时间。

王明：（低下头，惭愧地）王子文的手腕血流不止，我突然想到上次在电视上看到的，说动脉血流速快，我就想肯定是割到动脉了，才那么说的。

田源：（不以为然地）是王明说王子文割着动脉了，我还以为他要割腕自杀呢。

王彦龙：李佳琪说他动脉碎了，我就想跟他解释一下：不可能轻轻划一下动脉就碎了。

刘沛林：（低声）听他们说王子文割腕自杀了，我非常好奇，想去看看是不是真的。

音乐老师：事情怎么会这样？

同学们：（齐声）我有错，但不全是我的错。

音乐老师：该怎么办呢？好好地上一节课怎么那么难？

旁白：大家看，像这样，如果每个人都从自己的立场出发去考虑问题，那么视角是狭隘的，事情很容易陷入僵局。这时候如果能够跳出来，从对方的角度看一看呢？

第三幕 换位

（一）

一阵富有魔幻色彩的乐曲声中，大家作角色互换。

王子文看看自己这身打扮，得体的职业套装，尖细的高跟鞋，高高的马尾扎在脑后，惊讶无比。

音乐老师（王子文）：（低声，惊讶）啊？我这是怎么了，我怎么变成音乐老师了？也好，让我来体验一把当老师的滋味。当个老师有什么难的？可以随便发号施令，多威风呀！（窃喜，装作一本正经）咳，咳，上课！

一名学生玩橡皮。

音乐老师（王子文）：这位同学，上课好好听讲。

停止，过会儿又开始玩。

音乐老师（王子文）：听见没有，再玩我就把橡皮没收了。

动作停止，但偷偷说笑的声音渐起。

音乐老师（王子文）：刘沛林，闭嘴！听音乐。

刘沛林：（气愤，不服）我没说话，老师。是李佳琪先问我问题，我才说的。你怎么不说他？

音乐老师（王子文）：（一时语塞）李佳琪，你……你也不许说话。

田源：（学老师的样子）你……你……你……老师结巴啦！

王彦龙：什么老师结巴了，老师是被气得说不出话了！

周围同学：（附和着）对呀，对呀！都让你给气的。

音乐老师（王子文）：都闭嘴，好好上课！

声音停止，过了一会，底下又出现窃窃私语声。

音乐老师攥紧拳头，忍住，没发作。

声音越来越大。

音乐老师（王子文）：啊，气死我啦！我不当老师了！

（二）

时间暂停，所有的动作、声音戛然而止，又一阵富有魔幻色彩的乐曲声响起。

其余学生一起说：气死我了，我不当老师啦！

大家意味深长地对望着，面面相觑，欲言又止。

灯光暗下来，逐个照到每个角色身上，每个人开始内心独白。

音乐老师（王子文）：原来，上一节课这么累！学生不听话，做小动作，不服从管教，我才上了五分钟的课，就满肚子火，老师一天到晚地给我们上课，批改作业，还要管好学生纪律，该多辛苦呀！刚才的课，如果不是我不服从管教，三番五次抛橡皮玩，也不会割伤自己，让同学嘲笑，到最后搅得老师上不下去课。

王明：我也有错，王子文割破了手腕，我不但没帮他，还说他割到动脉了，惹得同学们都来看他，老师课都上不下去了。

田源、刘沛林、李佳琪、王彦龙：（齐声）我们都不该起哄，不该说与学习无关的话，扰乱课堂秩序，耽误学习时间。

众学生：（一起给老师鞠躬，齐声）老师，我们错了！

第四幕 转变

旁白：蝴蝶效应告诉我们，初始条件十分微小的变化经过不断放大，也会对其未来状态造成极其巨大的影响。也就是说，细微的不良言行最终会引发巨大的灾难。那细微的好行为又会怎样呢？如果每个人都能用积极言行约束自己，又能怎样微妙地推动课堂氛围的转变呢？

（一）

如果时间能够倒流，我们回到这节课的开始，事情可能会这样发展：

丁零零，上课铃响了，同学们纷纷走进教室，老师还没来。

同学们开始说话，玩闹。

音乐老师：（走进教室，学生们慌忙坐好）同学们，这节课我们欣赏一首乐曲。

王子文：唉，又是欣赏课。（无奈）我还是找点乐子好了。（反复上下抛橡皮，再接住）

不知道是谁笑出了声。

音乐老师：（严肃）哎哎，谁在说话呢？王子文，不要做小动作。

所有的声音、动作戛然而止。

王子文：（内心独白）我是真听不懂这个音乐欣赏课，没意思！但是如果我老是自顾自玩，我们负责任的音乐老师一定会不停地制止我的，这样不但老师分散了讲课精力，也影响了同学们的听课效率！听不懂归听不懂，就别打扰大伙了！坐着发呆好了！

王子文停止小动作，坐端正，课堂正常進行。

（二）

旁白：即使有了初始条件，只要断裂了中间环节，蝴蝶效应也未必能形成。

音乐老师：（严肃）哎哎，谁在说话呢？王子文，不要做小动作。

动作停止，过了一会，又继续抛橡皮。

王子文：（抛橡皮时，手腕被墙壁上的钉子划到了，顿时鲜血直流，捂住手腕）啊！

王子文同桌：（关心地）老师，王子文的手腕被划破了，在流血。

音乐老师：说你你不听！谁有纸赶紧拿点纸帮他擦擦，止住血。

同学们纷纷施以援手，递给王子文纸巾，血没止住。

所有的声音、动作戛然而止。

王明：（内心独白）我从电视上听过，动脉血流速快，王子文会不会割到动脉了呀！算了，血一直止不住，我不能帮他，也不能乱说，给大家添乱呀！

在大家的帮助下，过了一会，血终于止住了，课堂继续进行。

（三）

旁白：即使课堂状况已经很糟糕，我们如果这样做，也能制止这起突发事件的发生。

王明：（坐在王子文后座，嬉皮笑脸）哈哈哈哈，王子文割着动脉啦！他要自杀吗！哈哈哈……

更多的同学被此时的情景吸引过来了！

所有的声音、动作戛然而止。

田源：（内心独白）什么？王明说王子文要割腕自杀啦！不会吧？我知道当然不会！谁会在课堂上割腕自杀呢？尤其是王子文这个没心没肺的浑小子！老师说，流言止于智者，如果我跟着王明学，那么肯定会引来一阵惊慌，吸引住同学们的注意力，影响大伙学习；老师的情绪会受到影响，课也上不下去了。算了，我还是闭嘴吧！

王彦龙：（内心独白）什么，刚才李佳琪竟然说王子文动脉碎了，这小子，简直不懂装懂、胡说八道呀。让我给他讲讲道理。（头转到一半，停住）算了，老师说，上课不讨论与学习无关的事，课堂纪律这么乱，我还是以身作则，先管好自己的嘴吧！下课再找他理论！

音乐老师批评了王明，安抚好同学们的情绪，课堂继续进行。

（四）

旁白：当然，如果一开始老师这样做，可能什么事情都不会发生了。

丁零零，上课铃响了，同学们纷纷走进教室，老师还没来。

有的同学开始窃窃私语，玩闹。

音乐老师：（走进教室，学生们慌忙坐好）同学们，这节课我们欣赏一首乐曲。

王子文：唉，又是欣赏课。（无奈）我还是找点乐子好了。（反复上下抛橡皮，再接住）

不知道是谁笑出了声，其他同学纷纷小声偷笑。

音乐老师：（环顾四周）看得出来，大家对这节音乐欣赏课不太“感冒”呀！（学生笑）如果大家知道了这位作曲家那段曲折离奇的经历，可能就不会这么想了……（绘声绘色地讲起作曲家创作这首名曲背后的故事。同学们被故事情节吸引住了，眼睛睁得大大的！）同学们，就是在这种情景下，他谱成了举世闻名的×××。同学们想不想听一听？（想！）那好，听之前我们要约法三章：调整自己的坐姿，选一个自己感觉舒服的姿势坐好，仔细聆听。或许有同学听不懂，很难投入，可以发呆、走神，但是不能动手和动嘴，影响其他人，能做到吗？（能！）與课堂学习无关的事，不是危机情况，都等到课下处理，不占用其他人的学习时间，好吗？（好！）好，那就开始我们美妙的音乐之旅吧！

【剧评】

心理剧《课堂上的蝴蝶效应》完全还原了一节音乐课课堂上的突发事件，能典型地反映出当前很多小学课堂上师生间的矛盾、冲突和困惑。当小演员们在舞台上把这场课堂冲突完整地呈现出来时，给孩子们的冲击无疑是巨大的。学生们第一次以一个旁观者的身份反观这起课堂事件，大家更加清晰地看到课堂秩序怎样一步步地发生着变化，每个人的行为在这场潜移默化的变化中都起了一个怎样的助推作用，最后导致了蝴蝶效应的发生。

到底谁对谁错？事情该如何解决？在第四幕，分别在不同的节点让剧情反复重现，以某个特定个体的行为转变，来影响整件事情的发展趋势。学生们由此很清晰地看到：每一个人在课堂上的消极做法、不良言行都会对课堂教学产生微妙的影响，师生间只有学会换位思考，每个人都严格规范自己的言行才是课堂秩序得以保证的有效策略。

（作者单位：山东省烟台市芝罘区万华小学，烟台，264000。该学校为《中小学心理健康教育》杂志社理事单位）

编辑/巨明珠 终校/于 洪