幼儿园语言教学高效课堂的建构思路分析与实现

张栓萍

【摘要】如今，幼儿园教育受到家长的重视，其中，幼儿语言教学属于幼儿教育的重要分支，同时也是幼儿综合素质教育的基础部分，影响幼儿未来学习以及成长。要想有效开展幼儿园语言教学，则应当实施科学的教育政策，落实教育制度，组织丰富有趣的教育活动。本文简要讲述打造幼儿园语言教学高效课堂的方式，例如注重德育渗透，打造轻松愉快的教学氛围，采取丰富有趣的教学方案，改进教学评价方式等，以期增强幼儿园语言教学质量。

【关键词】幼儿园语言教学 高效课堂构建

语言的功能在于促使幼儿与他人良好沟通，使其具备优秀的语言表达能力。因此，探索幼儿园语言教学手段是推动幼儿教育事业的基础。作者结合自身的幼儿教育经验，探索出四种打造幼儿园语言教学课堂的方式。

一、注重德育渗透、打造轻松愉快的课堂氛围

幼儿生性活泼，性格以及思维等方面并不成熟，因此，教师需谨慎观察幼儿的自身特征，尤其是学生的身体以及日常生活习惯等，落实“爱护幼儿、关心幼儿”的方针，与其成为“真正的朋友”，了解幼儿的内心需求。一般情况下，幼儿对于教师的喜爱能有效促进其学习兴趣。同时，教师传授知识的过程中应当注重课堂氛围的创设，不应秉承传统的枯燥课堂氛围，理应创新课堂形式，以轻松、活泼的方式引导幼儿养成自主思考以及阅读的良好习惯，激发出学生的主观能动性，使其敢于提出质疑，产生学习语言知识的兴趣。例如：教师讲解部分唐诗时，可以要求学生提前背诵诗词，并布置作业要求学生对于诗中不太理解的部分做记号，主动询问教师。教师则应当及时讲解学生的疑惑，主动与学生交流，培养和谐的师生感情，给予学生自信心，进而打造全新的课堂，提升教学质量。

二、明确教学目标和教学任务

幼儿教师开展语言教学阶段，应当提前认真阅读教学内容，结合学生的个性化特征制定出合理的教学目标，最后安排分段型教学任务。例如：教师讲解《鸟窝》文章时，可以将整篇文章教学流程归纳为两层：首先，帮助学生大致了解文章内容，并能自主阐述文章要点；其次，教师突出文章中老人为小鸟打造温馨家园的亮点，点名文章主旨，给予学生正确的中心思想，教导学生善待动物、爱护自然。

三、运用灵活多变的教学方法、提高课堂效率

教师的教学手段会导致学生的学习效率有所变化，同时也会影响教学质量。所以，教师应当注重教学方式，开创全新的手段引导学生进入学习模式，本文简要阐述三种教学方式：

（1）注重课前情境导入

任何事情如果具有成功的开端，则后期会事半功倍。教师应当注重课堂的情景创设，一个新颖且合理的情景可以吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，而教师创设教学情境时应当注重语言的使用：首先，教师可以采用直接叙述的方式，例如，讲解《老鼠娶新娘》的故事时，教师直接点名故事主题，突出“老鼠”以及“结婚”两个要点，使学生明白故事的主角以及背景；其次，教师可以采用设问的方式，例如，讲解《我的梦想》的故事时，教师能够提问：你们拥有哪些梦想？通过问答的形式引出文章内容，进而激发幼儿的学习兴趣。

（2）合理设计课堂教学

不同的教学课堂会产生不同的教学效果。因此，要求教师确保课堂设计的合理性，避免设计内容与课堂内容无关。此外，教学设计应当把握教材内容的关键信息，教师授课结束后理应反复思考教学步骤，检查其是否已经完成预计教学目标，例如：《家》这篇文章的教学设计可以分为以下三部分：首先，教师实现了解文章内容，搜集关于“家”的系列背景图片并在课堂中高声朗诵课文；其次，教师要求学生跟随自己朗诵，并重点讲解文章关键句子的内在含义；最后，教师要求幼儿以文章内容为基础创作诗歌，例如从“家”引申到歌曲。教师可以描绘出蓝天白云的景象，并以此作为家的引申义，告诫学生爱护自然。如此科学、合理的教学設计方能有效提升教学质量。

（3）正确提问

教师在开展教学活动阶段，应当重视问题的设置，把握问题的目的性，确保问题可以引申出相关教材内容。教师提问时应把握教材重难点。例如：讲解《七色花》这篇文章时，教师能够设置这样的问题：如果你和珍妮身份交换，那么你愿意将花瓣寄给哪些人，为什么寄给对方，希望花瓣完成对方的哪些梦想？此问题属于开放性回答，教师可以得到各式各样的回答，例如部分学生会期望给予某些人大量的财富，会希望某些人身体健康等等，从而教室也可以从中了解学生的生活状态，了解其内心需要。通过设问，不仅可以激发幼儿的想象力，更能提升其自主思考能力，敢于表达内心想法的自信心。

四、实施有效的教学评价

所谓教学评价，是指教师对某个教学时段内的幼儿学习情况做出评判，旨在从中总结出幼儿的学习状况，帮助未来教学提供借鉴。此教学活动强调教师用发展的目光看待幼儿，了解幼儿内心的想法，对于幼儿的价值给予充分赞赏，提升其自信心。例如：讲解《小螃蟹找工作》文章时，教师能够设问：你们想为螃蟹寻找到什么样的岗位。幼儿的回答五花八门，例如：警察、医生等，教师可以从中看出幼儿的想法，并及时赞扬幼儿的想法，使其得到教师的认可。最后根据幼儿参与教学活动的积极性、回答问题的方式、表达能力等方面综合评价学生，此方式能有效激发表现良好的学生的学习热情，同时能告诫部分贪玩的学生，使其保持紧张感，向其他同学学习。此外，教导幼儿语言知识时，教师应当摆脱自身的主体地位，将部分权利给予幼儿，使其在课堂上敢于展现自己，教师可以从知识与身体两方面开展教育，要求学生在学习阶段努力进取，积极参与课外活动，只有如此，方可实现幼儿园综合素质教育的目的。

结语：综上所述，幼儿园语言教学作为幼儿教育的基础部分，应当得到教师的高度重视。以往的幼儿园语言教学过于枯燥，教师未能深入了解学生的心理需求，进而导致学生无法集中注意力，学习成绩难以提高。进而，本文提出注重德育渗透、打造和谐课堂氛围、注重课前情境导入、合理设计课堂教学、实施有效的教学评价等方式，以期提升幼儿园语言教学质量，实现幼儿教学目标。

参考文献：

[1]尉陇红.幼儿园语言教学高效课堂的建构思路分析与实现[J].学周刊，2016（06）：85.

[2]张婷.基于幼儿园语言教学活动中新教师的师幼互动研究[D].内蒙古师范大学2016.

[3]姜滋伯.幼儿园语言教学活动中师幼对话的问题与对策研究[D].哈尔滨师范大学，2016.