以“素养发展”为导向的高中英语课教学策略

钱婷

【摘要】随着社会的发展和进步，对人们的教育要求从最初的知识教育发展到能力教育，目前又更是侧重素养教育。英语阅读是每章节的固定版块。因为阅读所涵盖的知识面广，因此阅读的教学地位在英语学习的过程中是举足轻重的。本文笔者根据自身的教学经验，提出几点基于学生素养发展，结合实际教学情况，进行高中英语阅读教学策略的简单分析。

【关键词】素养发展；高中英语；阅读教学；思考与分析

学生的“素养发展”指的是素质教育，最早是在80年代开始兴起。在刚开始兴起的时候，对于学生的教育是侧重培养学生的能力。后来随着社会的发展和人才需求的变化，素质教育逐渐认识到学生德才并重缺一不可。只有德才兼备的基础上，才能培养成满足社会对人才的要求。因此教育开始着手重视对学生素养的培养。而每学科的核心素养共同形成学生的综合素养。下文谈谈高中英语阅读中如何激发学生素养发展：

一、规划计划·小组合作·合作能力

合理掌握小组合作学习的时机最为重要，这要求教师在课前就设计好小组合作阅读计划。第一，小组合作学习虽然有着其不可忽视的优点，但是小组形式的教学却较为费时费力，以Reading环节的教学为例，由于文章篇幅较长，在学生没有足够的阅读技巧的情况下是很难单独完成的。因此教师要适时地利用小组合作学习来辅助。第二，对于教学中出现的开放性问题或是学生之间的意见冲突时，倘若教师能恰当地利用小组合作来尝试解决将使得教学效率大大提高。对于上述Reading环节的学习中，教师可以向学生提出一个开放性的问题：“What do you think about our school？”并要求学生也仿照文中Millie的形式用英语阐述出来。这个过程中，教师还要提供给学生足够的阅读素材，让学生通过口语表达的形式使他们的阅读和口语能力全面提高。

在掌握好教学时机之后，教师就要深入计划小组学习的下一步骤——小组教学内容的设计。小组合作学习终究是以学生为主体，教师为引导的一种教学模式。因此在学生没有学习主动性的情况下，教师的引导就显得极为重要。教师的合理引导计划不仅能凸显教学要点，同时还能为小组合作学习指明探究步骤和方向。

二、信息技术·构建情景·激发兴趣

教育工作者通过不断的教育研究和实践，总结出一个重要结论：丰富的情景式教学可以有效的提升，学生对于英语的综合理解能力。英语是一门语言课堂，其本身学习起来就是较为吃力和乏味，尤其是英语语法的学习，其抽象性比较大，学生往往不能很明白的理解整体的语法结构，传统的学习方式不仅不能引起学生的学习兴趣，还有可能令学生对英语产生厌烦心理。以此为解决目标，大力应用网络资源的流通性，一改往日旧式“填鸭式”的封闭课堂教学，把多媒体和视觉科技等应用于教学课堂中，利用文字、动画和图画等元素，为学生组建一个有趣的课堂情景。把一个一个单调的英文字母，组成一副一副生动的画面，让学生可以更加直观的接受英语知识。在课堂中，教师应该把课堂的主动权交予学生手中，让学生对自己的课堂当家做主，并体会到课堂的趣味性。

比如教师在教学中，一开始上课就应该利用一段优美的文字、一副美丽的图片或一段有趣的视频，引入学生对于英语课堂的情感，充分刺激学生的感觉体统，从而从根本上改善学生获取信息的功能。再利用知识结合图片利用ppt进行讲解，使学生的趣味性学习贯穿学习的始终。在教学途中，利用对学生群体的分层，教师对学生进行指导分组，使整体组内优缺互补。这时，教师对整节课进行主体分析，归纳总结出主题，再让学生对主题进行组内讨论，最后选出小组代表，上台进行演讲，教师再利用互联网资源，对演讲内容进行图片资源展示。这样的教学模式，不仅仅让学生对自己的课堂当家做主，从主观上激发了学生的学习兴趣，而且极大的调动了学生的课堂参与度。从根本上提高了学生接受知识的速度和深度。

三、西方文化·感悟习俗·培养品格

培養学生的文化品格相对于提高学生的英语能力要难得多的多，开始是培养学生的能力，而文化品格是对学生整个人的内在进行塑造。文化品格是需要学生深度阅读大量的文章作为基础，提炼出文章中的思想和文化。并且从行动和言语中表现出来，从而有效培养学生的文化品格。在阅读教学过程中，教师要时刻要求学生要有通过文章现象看到文章的内涵文化意识。例如，在牛津版的教课书中有很多涉及到节日习俗的文章，教师可以利用节日的特殊性作为导入点，让学生体验一次国外的节日习俗，感受国外的节日风情和传统文化。以便学生更好的掌握文章的主要意义。又例如，在牛津教科书中的另一篇文章“The United Kingdom”。教师在讲解这篇文章的时候，可以先给学生播放一部相关习俗文化的电影，让学生大致了解一些该国家的情况以及充统文化等本常识，还可以讲一些与我国的历史概况。不仅仅丰富学生的课外知识，开阔学生眼界，潜移默化中感受到国外的文化底蕴。

总之，在英语教学中，必须要把握“素养导向”问题，坚持以生为本，才能够更好的推动英语课堂的有效构建，激发学生兴趣。

参考文献：

[1]陈少华.基于核心素养的高中英语阅读教学[J].教育科学：全文版：00053-00053.