初中科学课堂教学互动教学的重要性探析

杨蓉

【摘 要】随着素质教育的不断推行，在教学过程中培养学生独立思考问题的能力和优秀的学科素养成为了潮流。在这种大环境的影响下，学校的教学模式也悄然发生了变化，原来的以教师为中心的教学模式变得落后，更加注重学生在教育中的主体地位的教学方法悄然兴起。提高学生在教育中的主体地位就是提高学生的自学能力和学科素养。互动教学在这个问题的解决上具有很大的优势，本文我们以浙教版初中科学课程为例展开探析，研究互动教学在初中科学课堂教学中的重要性，探讨互动教学在初中科学课堂教学中如何体现其优势。

【关键词】初中；科学课堂；互动教学；重要性

随着教育越来越注重学生对于学习能力的获取，教学模式的改革变得势在必行，互动教学是近几年出现的一种比较切实可行的教学方法，在实际应用的过程中获得了老师同学以及社会的认可。初中科学是一门互动性极强的课程，掌握科学课的教学内容，进行必要的实践探究是必不可少的，而实践探究必定是学生在教师的指导下完成的，在这样的过程中，教师和学生就进行了简单的互动。互动教学法是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式。在初中科学教学中运用互动教学法，学生通过自己的观察、辨析、思考来发现问题，提出问题，获得指导，和教师一起解决问题，在这一过程中，学生的思维得到启发，对于科学课的理解也更加真实、深刻。从而培养了学生独立思考问题的能力，也获得了科学学科的基本素养，获取了科学学习的能力。

一、初中科学课堂教学互动教学的重要性

（一）互动教学提高科学课堂教学效率

互动教学可以让老师和学生更加紧密地进行交流互动，老师可以在这一过程中准确地发现学生存在的问题，这比学生自己提问的教学模式更加具有针对性。老师发现学生的问题症结所在，能够及时给予解答，避免學生听课似是而非，似懂非懂。互动教学使得课堂连贯、自然，让学生在有计划的教学中获取知识，步步为营地达到学习目标。传统的老师讲，学生听的课堂，与学生在教学中的主题地位不符，学生不能及时理解课堂内容，老师也不能了解学生的学习情况，只是一味地讲解课本，学生学得痛苦，老师教得无奈。老师不能得到及时有效的教学反馈，就不能及时发现自身在教学过程中存在的问题。而在现代互动教学的教学模式中，紧密的交流互动帮助学生和老师相互理解，学生有问题老师可以及时发现并给予解答，老师也可以在解答过程中发现自己教学的薄弱点，比如学生的理解能力跟不上设计的课堂步骤，学生不能有效区分重点和难点等，然后有针对性地改变自身的教学方法，提高教学水平。只有和学生紧密的互动，教师才能准确地发现学生身上的闪光点，找到最适合自己学生的教学方法，在这样的过程中，课堂效率得到了提升，老师提高了自己的教学水平，学生学习得快乐轻松。传统的以教师为中心的教学模式不能满足每个学生的需求。互动教学以学生和老师，学生和学生的互动为牵引，将学生和老师紧密结合，在互动过程中发现问题解决问题，实现老师和学生，学生和学生之间的共赢。学生之间也存在客观的差异，有的学生适合科学学习，有的学生学习起来可能比较慢，学习效率高的同学和学习效率低的同学可以在互动教学过程中分享心得体会，帮助双方看到不一样的风景。换句话说，合作是共赢的基础，合作才能实现共赢。

（二）互动教学提高学生对科学学科的兴趣

科学这门学科和其他社会学科是不一样的，科学学科更加注重实践性，要求从生活中来，到生活中去，只有在实践过程中，学生才能对这门课程得到深刻的体会和感悟。互动的教学让学生参与其中，使学生贯穿在学和教之间，既是在向老师同学学习，也是将自己的体会和感悟教给老师同学，在深刻的交流中，学生更易联想到自然和生活，引起学生对科学的好奇心，调动学生学习的积极性，将“学习”变成“求知”。比如在九年级下册第一章《演化的自然》的教学过程中，教师可以在课前准备关于宇宙起源和人类进化的视频，然后在课堂上向学生提出人类从哪里来，宇宙从哪里来的问题，向学生播放视频，初中学生对未知有很强的好奇心和求知欲，在视频播放过程中老师加入一些简单的讲解，播放完以后也不要求学生回答问题，而是学生自由发挥，相互谈论看完视频的心得体会，进而开始教学，并且在教学过程中穿插宇宙起源和人类起源的过程，几节课下来，等到一章内容结束，学生对宇宙自然有了一定的了解，再提起那个问题，让学生进行解答谈论，也可以在课下成立兴趣小组，培养学生的科学兴趣。

（三）有利于拉近师生关系

互动教学需要紧密的师生互动，教师只要在教学中抓住学生感兴趣的内容，以此为话题展开，主动拉近师生关系，和学生交流探讨，就能获得学生的认同和好感。在初中科学教学中，教师提出的问题一定要认真考虑，既要符合学生的素质要求，又要有一定的挑战性，还要想方设法地使问题趣味化，让学生主动去解决问题。在讨论的过程中师生可以互相切磋，甚至是以辩论的方式开展，让学生充分变大自己的想法，在深层次的交流中，不仅仅能学习知识，师生关系也更加融洽。

（四）有利于培养学生的学科素养，启迪学生思维，激发学生想象力，创造力

“一个坏教员奉送真理，一个好教员教人如何发现真理”。互动教学的特征是“沟通”与“对话”，能增强教、学过程中教与学的交互、反馈与融合，教学过程成为一个协调的整体。能在潜移默化中启迪学生的思维，在探讨的过程中激发学生的想象力和创造力。初中的科学教学是让学生掌握科基础学知识，关键还是培养学生对科学的兴趣和科学的学科素养，为以后系统深入的学习打下坚实基础，互动教学在这方面的作用是出人意料的。

二、初中科学课堂教学互动教学应用举例

（一）创设情景，提出问题

例如在学习八年级下册第四章《电和磁》时，教师可以准备指南针，小型马达，磁铁等工具，在课堂上演示指南针的用法，演示马达的转动，然后提出问题。例如电磁炉是将电能转化为热能等。打雷下雨天气常带有闪电，那么闪电是如何形成的？为什么能够杀死人呢？人有时触电但并不一定死亡是什么原因？

（二）互动评价

在老师提出问题后，成立学习小组，让同学们先在小组内探讨学习的问题和内容，然后有了一定的结果，让各小组在全班进行交流，然后小组之间相互评价，找出各自的优点和缺点，小组内成员再认真分析自身的优势和缺点，老师也在这一过程中帮助学生。

（三）综合探讨，得出结论

土壤中有什么，是八年级下册第三章第一节的题目，在教授这一课时，第一环节谈话引入，直奔研究内容。第二环节“寻找土壤成分”，安排了五个实验：观察新鲜土壤，观察干燥土壤，土壤沉积实验，燃烧新鲜土壤，燃烧土壤溶液，几个实验一环扣一环，通过直接观察和间接显现的方法，学生对土壤的成分有了更客观的认识。而后提问“土壤里有哪些生命？”学生进行讨论，最后老师与学生交流总结，得出结论。教学环节自然流畅，学生在不知不觉中完成了教学目标。

结束语

综上所述，在初中科学课堂教学中运用互动教学法， 具有提高科学课堂教学效率，提高学生对科学学科兴趣，拉近师生关系，培养学生的学科素养，启迪学生思维，激发学生想象力，创造力的重要性。

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