核心素养在初中科学教学中的融入分析

汪周荣

【摘 要】初中科学教育教学过程中应重视对学生核心素养的培养及发展，核心素养主要是指学生在不同的学习阶段逐渐培养及发展起来的人品、思想观念、情感态度等，具有一定的时间迁移性及动态变化性特征，科学素养的主要内容为文化素养、道德素养及科学素养等内容，文化、道德及科学素养之间存在着相互促进的关系。在日常科学教学过程中实施核心素养主要是教育学生们掌握科学精神、学习能力、培养人文底蕴、责任感及创新能力等。为了分析核心素养在初中科学教学过程中的融入方式及途径，笔者针对初中科学教学过程中存在的问题及实施核心素养教学的意义进行了分析。

【关键词】核心素养；初中科学教学；融入

初中科学教学与核心素养之间的融合属于科学教学过程中较为重要的组成部分，对于学生来说核心素养的培养及学习显得尤为重要。核心素养的教学与初中科学教学相融合能一定程度上改变现阶段存在的知识本位及学科本位的现象，很大程度上能帮助学生明确未来发展方向，激励学生积极主动学习，培养学生思维能力、创新能力及想象能力的发展，促进学生综合素质的发展。本文主要针对初中科学教学过程中的教学现状及在初中科学教学过程中实施核心素养的意义进行了全面的分析。

1.初中科学教学过程中存在的问题及实施核心素养教学的意义

1.1初中科学教学过程中存在的问题

现阶段的初中科学教学过程中存在着较多的问题，这些问题的出现一定程度上影响着初中科学教学水平的提高，主要问题如下：初中科学教学过程中多数教师对于教学核心把握存在偏差，学生的学习形式一般以练习习题为主，学生们自主进行实验探究的学习模式较少，未能体现科学学习的本质，由于长时间传统教育模式的影响，现阶段的初中科学教学模式依旧采用的是以教师为主导的教学方式，课堂教学过程中过于重视内容的讲述及学生对于习题的练习等，不注重学生的自主探究及学习，教师在教学过程中提出问题的能力欠缺，逻辑思维能力较差，缺乏对核心概念的准确认识及理解，阻碍了学生思维能力的进步，由于多种因素的影响，导致现阶段初中科学教学水平较低。

1.2在初中科学教学过程中融入核心素养的教学意义

核心素养教育属于对素质教育内涵的具体含义，核心素养也是对素质教育过程中存在的不足之处进行反思及改善的途径，初中科学教学过程中在实施核心素养教育的过程中能增进师生之间的沟通交流，落实立德树人的教学任务，在初中科学教学过程中对徐盛进行核心素养的教学能帮助学生适应社会的发展需要，全面提高学生的综合素质，培养学生科学的情感态度及价值观，很大程度上体现了科学探究及实践精神，让学生在认识到自然规律的过程中能够学习科学观念，让学生以这种科学观念面对及处理今后学习及生活过程中出现的问题，提高学生的综合素质及能力。

2.核心素养在初中科学教学过程中的融入途径及方式分析

2.1重视培养学生的思维能力，促进科学本质的体现

学生在进行科学学科考试的过程中一般均存在不同程度的解题思路不清晰、问题分析不严谨、语言表达不科学及答题不规范等问题，这些问题的出现一般归结于学生思维能力较差导致的，也属于学生科学基本素养较低现象导致的。因此，初中科学教学过程中教师应激活学生的创新思维，教师在教学过程中应引导、组织学生体验科学知识，更加充分的挖掘学生创造性思维的潜能，积极调动学生的学习积极性，不限制学生的想象。充分挖掘科学教学中的道德教育，利用教科书中科学家的人文资源，展示科学家在探索过程中表现出来的高尚品质及人格魅力，不断鼓舞、激励学生。

2.2实施探究性教学，培养学生对于科学本质的正确理解

教师在教学过程中应积极主动组织及开展相应的实验为学生们实施探究性教学，提高科学教学的探究性质，体现科学探究的本质，促进学生对科学本质的理解。在教学过程中引导学生发现问题、分析问题、思考探究问题，最后解决问题。学生就某个问题及知识点展开讨论，在不断的设计、分析、计算、实验的过程中验证科学观念，经历了科学现象的变化过程，很大程度上提高了学生的探究能力，利于学生真正意义上理解科学的本质，帮助学生养成良好的分析问题、思考问题及解决问题的能力。

2.3创设相应的问题情境，促进核心概念的构建

在初中科学教学过程中针对教学内容及教学目标创设针对性的问题情境，学生依据自身能力获取知识，使得学生掌握知识，在实践活动中利用知识解决问题。教师在创设问题情境的过程中引导学生開始及实施相应的实验探究活动，促进学生对科学核心概念的构建及完善。如在进行《浮力》这一章节的教学过程中，学生无法准确判断当物体下沉时的浮力，对于浮力学习的层面较浅，未能充分理解及掌握浮力的核心概念，教师在教学过程中可以采用创设问题的方式引导学生利用实践操作验证知识点的核心概念，首先提出问题：为什么将空的易拉罐放在水面上会上浮？让学生以小组的形式通过实践操作体验水对于物体的向上的浮力，然后更换钩码进行重复验证，让学生们观察在钩码下沉过程中弹簧秤读数的变化情况，在实践探究的过程中帮助学生理解问题的核心，将学生从感性认识上升到理性认识，不断发展学生的思维品质及创新能力。

2.4提炼科学教学内容，融合核心素养教育，促进学生综合素质的发展

在科学教学过程中，教师将科学课本中的知识点内容提炼出来，根据教学内容结合学生的心理特点实施核心素养教育，根据初中科学教学内容进行科学本质相关的人文底蕴教育，根据教学内容实施以人为本的人文情怀教育，指导学生进行自我管理、自我反思、完善人格的健康生活教育，将学习内容及质量结合在一起，共同推动核心素养的发展。将学习兴趣、探究科学精神融合在一起进行学习方式、学习习惯及相关技能的核心素养教育，进行科学本质及科学探究相关的核心素养教育，全面促进学生综合素质的发展及核心素养的养成。

3.结语

初中科学教学过程中实施核心素养显得尤为重要，主要通过实施：重视培养学生的思维能力，促进科学本质的体现、实施探究性教学，培养学生对于科学本质的正确理解、创设相应的问题情境，促进核心概念的构建、提炼科学教学内容，融合核心素养教育，促进学生综合素质的发展等教学途径及方式，在科学教学过程中为学生营造针对性的教学情境，为学生的发展创设更加广阔的平台，通过教学方式及核心素养的融合为构建深层次的科学核心改变奠定坚实的基础，促进学生养成良好的思维品质，提高学生的核心素养及创新能力。

【参考文献】

[1]陈晓君.在好奇中探究和求真——在小学科学教学中培养学生发展核心素养[J].中国教师，2017.13（1）：54-57

[2]张小莲，陈隽.做好“三点”推动小学科学教学，发展学生核心素养[J].小学科学（教师版），2017.20（3）：25

[3]王玉乾.基于学生核心素养的物质科学教学实践研究[J].新课程导学，2016.07（19）：45

[4]费志明，沈德华.基于核心素养下的科学教学[J].中学课程辅导（教学研究），2015.9（31）：4-5

[5]王晓明.基于核心素养视角下的小学科学教学实践研究[J].新课程·小学，2017.21（8）：109-110

[6]褚夫梅.基于学生核心素养的小学科学教学策略[J].小学科学（教师版），2017.33（1）：35-36