基于核心素养的中小学信息技术教学策略探讨

江瑛

【摘 要】核心素养，作为当前基础教育领域的重要指南，已经成为各个学科教学的一致目标。当前有关核心素养与学科教学的探讨，已经成为信息技术时代教育教学的热点。本文聚焦于核心素养与信息技术教学，通过文献分析和实际教学实践，在简要概述当前信息技术教学与核心素养发展基本现状的基础上，从不同的方面分析了基于核心素养如何开展信息技术教学的基本策略。

【关键词】核心素养；信息技术教学；基本策略

核心素养对于学生全面发展有着重要作用，这点已经成为大家的共识。伴随着信息技术的发展，其对包括教育在内的多个方面产生了深远影响，直接促进了人类生活与学习的变革。有效提升学生信息素养，能增强学生对信息时代的适应能力、发展能力，让学生能够独立面对复杂的社会，并进行持续创新。在此背景下，信息技术课程的教育日益重要。那么，如何基于核心素养开展信息技术教学，以更好地促进两者之间的融合？这是值得深入思考的问题。本文在分析信息技术教学和核心素养现状的基础上，尝试论述这一问题。

一、核心素养与信息技术教学的基本现状

“核心素养”这个概念在2014年教育部在印发的《关于全面深化课程改革落实立德为人的根本任务意见书》中首次提出，并将核心素养作为育人的目标。核心素养自提出以来，已经得到学界的广泛认同和追崇，其是历经实践检验和科学论证的正确教学行动指南。所谓核心素养，简言之，就是学生在发展过程中所要形成的基本品格，这些品格可为学生后续社会生存和发展提供最为基本的能力。核心素养主要分为文化基础、自主发展、社会参与三个宏观方面，细致分解后体现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六个素养，这些共同构成了核心素养的基本内容。

二十一世纪，以计算机为核心的信息技术是社会的发展主流，已经成为每一个人生活和学习必备的技能，信息技术教学也获得较大程度的发展和提升，不少革新性举措得到有效运用，有力推动了学生信息素养的增进。但是，当前信息技术教学仍旧存在一些问题，其对学生人文素养、科学精神、学习和生活能力、责任意识、实践能力的关注不够。并且，当前有关核心素养与信息技术教学的探讨，仍旧处于一个相对贫乏的状态，尤其是对两者如何融通的研究并不多，这在这一程度上为本文的探讨提供了创新点。

二、核心素养视角下信息技术教学的基本策略

（一）注重人文底蕴，培养信息意识

人文底蕴是学生发展核心素养的重要素养指标，其对学生人文方面的发展提出了一定的标准和要求。要想在信息技术教学中实现人文底蕴的构建们必须着眼于两者的契合点，本文认为，学生信息意识就是两者的有效契合点。培养学生信息意识，不仅仅是增强学生人文底蕴的基础，更是信息技术教学的首要目标。教师需要着眼于学生信息意识的培养，采取多种举措，致力于提升学生信息意识，并在此基础上开展基本信息处理能力的培养。

例如，七年級下册《认识多媒体》这一课时的教学，旨在通过教学，让学生掌握和了解媒体、多媒体、多媒体技术、多媒体系统等相关知识点。为了让学生在掌握这些知识点的同时，形成初步的信息意识，教师要采取有效教学方式，指导学生甄别信息真伪，引导学生如何筛选和识别出有效信息，让学生在纷杂的信息资料中学会寻找信息，进而养成信息意识，理解知识点、应用知识点。

（二）立足科学精神，增强模式创新

科学精神，不仅是时代发展的需要，更是学生发展核心素养的必然要求，借助教育教学活动，增强学生科学精神，是所有学科教学都要关注和重视的命题，信息技术教学概莫能外。当前有关信息技术教学的研究，对于科学精神的关注并不多，且多数教学模式较为陈旧老套。因此，本文认为，要想实现核心素养与信息技术教学的融通，必须借助信息技术教学进行科学精神的培养，并在此基础上，实现教学模式的创新。

例如，学会正确的键盘操作指法是三年级下册《键盘一家》这一课时的教学难点，枯燥的教学内容和单一的教学方式容易让学生产生厌倦感，教师可采用游戏、比赛等教学模式激发学生兴趣，并注重对学生进行科学精神培养，潜移默化中增强学生对科学的认知、对科学精神的践行。

（三）着眼学会学习，坚持多元互动

学习能力，是人类生存和发展的基石，是包括学生在内的多数社会个体都需要具备的能力。让学生养成学习习惯，学会如何进行学习，是核心素养和信息技术教学都关注和重视的方面。在信息技术教学中，教师要充分注重学生学习能力的培养，充分调动学生的学习积极性，重视学生的参与程度，尤其是要坚持多元主体之间的互动，这就是对学生发展核心素养的积极践行。

例如，“信息的特征”这一知识点，因为其较强的理论抽象性，在教学时相对困难，学生很难通过独自学习来理解和掌握其要义。在这一情况下，就需要引导学生进行积极学习，通过学生群体内部、师生之间的互动和交流，彼此交换信息，实现信息共享，在共同研讨的基础上，形成对信息基本特征的正确认识。这一多元互动式学习，可有效激发学生学习能力的提升。

（四）秉承健康生活，传输正确理念

生活，是每一个个体都在经历的历程，而健康生活，就是个体追求的基本目标。健康生活作为学生发展核心素养的重要指标，其充分显示了教育的生活化理念。因此，在信息技术教学中，亦要关注生活与信息技术教学的融通，尤其是要注重信息技术中的生活元素，引导和帮助学生进行正确、健康生活理念和生活方式的养成，进而形成正确的生活理念。

信息技术的教学，可根据实际情况采取生活化教学模式，以实现信息技术教学和生活的融合。四年级下册《虚拟旅游》这一课时的教学，就是信息技术与生活相融合的典型教学内容。通过搜索引擎，来搜索相应的图片，进而将图片下载到指定地方，体验用图搜图的功能，并欣赏3D全景图片，形成“虚拟旅游”的体验。学生在学习过程中，会对生活方式形成更多的认知，进而增强其对生活的热爱，利于养成健康生活的理念。

（五）强化责任担当，夯实安全意识

在当前社会发展新常态的背景下，责任担当是每个学生获得发展的必要素养，其对于学生的影响是深远持久的。基于核心素养视角下开展信息技术教学，就不可忽视责任担当的培养，这是两者的共同要求。信息技术教学，要不断增强学生安全意识的培养，并强化和夯实学生信息安全防范能力，养成行为规范和行为自律的良好习惯，进而增强责任担当。

八年级上册《网络安全》这一课时对学生信息安全责任的培养有着重要作用。教师在教学中要结合黑客等实例，让学生了解和认识到信息安全与责任是每个人都要承担的责任，必须学会信息辨别和处理，从小处着手，对计算机犯罪的危害、病毒防犯、信息安全保护策略等形成一定的了解，逐步养成安全的信息活动习惯，自觉规范自身网络行为。

（六）聚焦实践创新，拓展自主探究

实践创新，是核心素养的重要指标，其鲜明体现了当今社会对学生实践能力的要求。本文认为，要想在信息技术教学中促进学生实践能力的培养，进而增强学生对问题的认识和把握，必须充分注重学生自主学习能力的提升，采取自主合作探究等多种方式，让学生主动挖掘知识点，并在具体的探究实践中理解知识点、应用知识点，进而提升实践创新能力。

七年级上册《搜索网络信息》这一课时的教学可有效践行上述理念。在其中有一个知识点：“常见的浏览器有哪些”。在进行这一知识点的教学中，教师要充分调动学生的自主合作探究，让学生纷纷结合自身体悟，在自主思考后与同学进行交流合作，并进行发言。这一举措，无形之中会提升学生实践创新能力。

总之，在核心素养视角下开展信息技术课程的教学，必须关注核心素养的基本内涵，并根据其素养构成，开展有针对性的教学活动。本文在开展探讨过程中，最大限度尊重了客观资料，保证了整个探讨过程的科学性、合理性。本文经过探讨发现：基于核心素养开展信息技术教学，有着相应策略，唯有尊重实际，端正理念，开展实践，才可实现获得良好成效。

【参考文献】

[1]李艺，钟柏昌.信息技术课程核心素养体系设计问题讨论[J].电化教育研究，2016（4）：5-10

[2]王勇.信息技术教学中如何培养学生核心素养[J].中小学电教：下，2017（5）：47-47