点燃兴趣，收获快乐

颜晓娟

【摘 要】在小学课堂中，小学音乐课深受学生喜欢的课程之一，它可以促进学生快乐、健康地成长。在我国实施素质教育的今天，音乐课的教学不仅能培养学生的表现力，让学生掌握基本的音乐技能，更能培养学生的创造力。因此，小学音乐课的教学应该引起人们的高度重视。

【关键词】小学音乐；培养兴趣；策略教学

随着素质教育的发展，小学教育不再只是进行知识传授的教育，还需要让学生在德智体美劳各方面获得发展。小学音乐教育作为素质教育的重要组成部分，教师在教学时要激发学生的学习兴趣，设计趣味教学环节，让学生在快乐的氛围中学习，加深他们的学习体验，让他们高效掌握音乐基础知识，提高音乐欣赏能力，并能在课堂上主动显示自己的音乐能力，使课堂教学在活跃的氛围中进行。

一、构建教学情景，培养学习兴趣

兴趣是最好的老师，通过构建趣味性的教学模式，能够激发学生的学习兴趣，为学生营造丰富多彩的音乐学习情境，构建一种趣味性的教学情境，让学生们经过情境发生的过程，同时掌握了必要的知识，丰富了学生的阅历，培养了学生的发散式思维和创新能力。因此，在教学过程中，小学音乐教师可以设立贴近生活的教学情境，借助于图片、实物、模型以及多媒体等教学手段，创造趣味性的教学情景。

比如教师在课堂上讲授《小猫钓鱼》这首音乐时，可以先用向学生播放有关于《小猫钓鱼》的各种视频动画，激发小学生的课堂学习兴趣，吸引他们的注意力，进而在课堂上营造出快乐的课堂教学氛围，此时，教师还可以引导学生对歌曲内容进行讨论，或者分角色表演，将抽象的音乐理论课讲授转变为形象生动的课堂，以更加形象地讲授帮助小学生理解音乐作品的内涵。

二、鼓励学生表演，培养创造能力

音乐是陶冶人类性情的工具，又是一门艺术，难以把握和理解，这就需要音乐教师丰富音乐教学方法，在课中通过各种教学手段来丰富课堂教学。音乐课一定要让孩子们大胆地“动”起来，调动学生的多种感官参与，培养创造性操作能力。使学生通过听觉、视觉及想象、联想，对音乐作品有一定程度的理解后，使学习由被动变为主动，在音乐世界中遨游，并得到美的享受。

教学中我让学生将学过的歌曲，通过小组合作自编成舞蹈，不但激发了他们的表现欲望，而且促进了他们对音乐作品内涵的感受。如：在学习《金孔雀轻轻跳》这首歌时，我用傣族舞蹈视频给学生欣赏，培养他们的观察能力，进而根据学生观察后的体验，再创编新的动作。我问：“金孔雀是什么样的？它跳舞的时候姿态如何？”学生们争着说：“有金色的羽毛、体态轻盈。”于是我让孩子们听音乐表演，看誰最像金孔雀。在我的鼓励下，学生们都尽情地做着动作表演。

三、融合信息技术，提高审美能力

按照小学生的思维与心理特征，合理融合信息技术营造良好的小学音乐教学氛围，不但能激发学生兴趣，还能调动学生参与课堂的主观能动性，在潜移默化中陶冶学生情操。多媒体技术的交互功能能形成以学生为中心的多维空间，使小学生在该过程中感受音乐知识和技能的真实、有趣、形象与实用，从而活跃小学生的思维，帮助提高其音乐审美能力。

如儿歌《数蛤蟆》充满童趣，教师的教学要培养小学生对美的感受、鉴赏及表现能力。小学生特别是低年级小学生，他们的自制能力较差，对自己不感兴趣的事是难以完成的，欣赏更无从谈起，所以他们在音乐教学中往往显得兴致淡漠，听不进、坐不住。按照该儿歌的特征，教师可设计新奇的教学方案，融合多媒体技术编辑、组合《数蛤蟆》的碟片，并配上乐曲、制作动画，为学生创设演示情境。上课时，教师可让小学生模仿小蛤蟆的形象，以音乐律动的形式走进课堂，通过故事导入吸引学生的注意力，接着播放动画，让小学生从音乐与多媒体技术的融合中感受到美。

四、运用教学评价，培养体悟学习

教学评价是教学工作的一个不可缺少的基本环节，是提高质量的重要手段，也是教育科学研究的一个重要组成部分。新课程标准指出：“音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻以音乐审美为核心的基本理念。通过科学的评价，有效促进学生的发展、激励教师进取、完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展。”因此，音乐教学评价对推动音乐课程的建设与发展，有着不可或缺的作用。

1.音乐课堂评价要及时。胆怯和过分自我批评的心理是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在音乐课堂教学中，教师一个赞许的眼神，一句鼓励、夸奖的话语，对于学生来讲，都是莫大的鼓励和欣赏， 都能自然激发学生的音乐表现欲望和参与音乐活动的积极性。作为音乐教师，我们应该抓住教学中每个契机，很自然、及时地给予学生适当的鼓励和赞扬。不管学生的音乐表现是否精彩，只要学生大胆参与了音乐活动，我们都应该给予学生一定的鼓励。

2.评价的语言要有艺术性。教师生动的语言会使学生兴奋不已、情绪高涨，使课堂气氛异常活跃。如“你的表现不错！你真能干！你真了不起！”等等。音乐学科是一门独特的艺术，对学生的评价也更应该具有独特性和艺术性。教师用激励性语言去评价学生时，不要刻意给学生“戴高帽”，避免矫揉造作的“夸奖”。

总之，小学的音乐教学还有许多地方需要不断地完善，这需要所有的音乐教师共同努力，不断地探索和实践，为小学的音乐教学增光添彩。

【参考文献】

[1]姜雅婷.新课改下小学音乐课堂中快乐教学策略研究，《小作家选刊：教学交流》，2013（6）：84-84

[2]廉雪，董梅.浅析小学音乐课堂教学的快乐策略研究.《文理导航·教育研究与实践》，2014（2）：194-194