小学科学教学中的师生语言互动设计研究

张笑笑

【摘 要】小学科学是培养学生创新思维与逻辑能力、形成基本科学意识与素养的课程，虽然教学科学课程教学水平呈现出不断提高的趋势，但是在教学当中依然存在不少的问题，这主要表现在师生互动不足上。本文主要针对小学科学教学中的师生语言互动设计进行研究，提出构建良好师生关系为互动创造良好的前提、选择学生感兴趣的问题作为互切入点等建议，希望能对当前的小学科学教学提供一些帮助和启示。

【关键词】小学；科学；语言；互动

小学科学是小学生认识自然规律、了解科学技术发展、培养其基本科学观念和素养的重要课程，在小学科学教学当中，要想保证教学的实效性，教师在教学的过程中必须加强与学生之间的互动交流，将教学内容和科学观念渗透到学生的思想当中，这样才能达到预期的教学目标。

一、构建良好的师生关系为互动创造条件和机会

在小学科学教学当中，教师要想提高語言互动设计能力，通过语言互动来提高课堂教学的实效性，就应该认识和把握语言互动谁应该具备的基本条件。从语言学的角度来讲，互动交流应该在良好的人际关系的基础上进行，没有良好的人际关系交流，很难顺畅地进行下去。在小学科学教学当中也应该构建良好的师生关系，为互动交流创造良好的条件。一方面，小学科学老师的生活和学习当中要更多的接触学生，比如说和学生一起参加学校组织的各种活动，针对学生比较感兴趣的话题，积极地参与他们的讨论过程中去，有机会的情况下，可以到学生家里进行家访等；另一方面，在学习当中应该更多地关心学生和帮助学生，小学生的心理是非常脆弱的，在学习当中遇到挫折他们很难自己解决，如果在这个时候能够得到老师的帮助，他们对老师的认识和看法会有根本性的变化；小学科学教师在教学过程中要密切观察学生思想和行为上的变化，一旦发现他们出现问题，要尽最大可能让可以去帮助，这也有利于良好的师生关系构建。此外，良好的师生关系构建关键在于小学科学教师对师生关系的定位。就是应该将学生至于同等的地位，认识到学生是教学活动的中心，学会尊重学生、爱护学生，这样学生还能在心里认同老师、尊重老师、敬重老师，形成良好的师生关系。

二、小学科学教学中的师生语言互动设计建议

1.选择学生感兴趣的问题作为互切入点

在小学科学教学中师生语言互动设计当中，如何选择互动的主题，对于互动的顺利进行及效果有非常重要的影响，一些教师在互动语言设计上不注意这一点，在语言活动进行的时候会出现冷场的现象，对于教师提出的问题，学生回答的积极性不高，这会极大地影响课堂互动的效果。在选择语言互动主题的时候，应该充分考虑到小学生的特点和课堂教学的需要，以课堂教学内容为基础确定互动交流的主题。同时充分考虑到学生的兴趣和爱好，将教学的内容与学生的兴趣和爱好结合起来进行，这样才能增强小学生参与教学活动的积极性。比如说在学习《我看到了什么》这节课的时候，教师可以提问学生在大自然当中经常看到的是什么？对于这个问题，小学生的稍加思考就能回答出“树”，通过互动提问引出所学的课文知识，然后学生回答“树在自然界当中的作用”，有的学生回答“可以遮荫”，有的学生回答“可以进行光合作用”，有的学生回答“可以净化空气”，在互动当中将课堂的氛围带动起来，让学生能够全身心的投入到学习当中去。

2.通过合理的提问启迪思考和交流

提问是增进师生之间交流的一个重要条件，在小学科学教学当中如何提问是一门艺术，也是增进师生之间语言互动的一个不可缺少的因素。一方面，提问应该带着尊重和咨询的一份，通过提问来启发学生进行思考，回答教师提出的问题，提问的语言要温柔亲和，尽量避开比较严肃或者严厉的语言文字，尽量用问题的新颖性来打动学生，启发学生进行思考。另一方面，要合理地选择提问的时机，时间选择不当会影响互动交流的效果，一般选择课堂引入是或者，课堂教学进入关键环节，需要学生进行深入思考的时候进行提问，这些环节学生的精力比较充足、思维比较活跃，更愿意回答教师提出的问题，也愿意阐述自己的学习当中遇到的问题和看法，如果是在课堂教学效益结束的时候再提问，学生都急于下课齐、精力已经非常不集中，此时他们很难积极主动的与教师进行互动交流，也会影响到师生语言互动的效果。

3.创造良好的教学情境激发语言互动的欲望

小学科学是一门比较开放的课程，具有明显的实践性特点。教师的教学语言设计当中，可以通过设置相应的教学情境，引导师生共同参与情境内的活动，形成共同的语境氛围，在特定的教学情境之下教师与学生形成情感共鸣，学生的思维活跃起来，而教师处于兴奋活跃不失冷静的理想状态，在这种教学情境当中，师生能够在积极思考热烈讨论当中深化对所学知识的认识和学习，从而达到良好的教学效果。

【参考文献】

[1]徐金武.试析小学科学教学设计的规范化和学科化[J].新课程（下），2016（07）

[2]戴慧丽黄.小学科学教学的研究讨论[J].家教世界，2013（08）

[3]冯金龙.探究小学科学规范化教学设计的途径[J].读与写（教育教学刊），2017（12）