落实语用训练 提升语文素养

康彩霞 陈巧燕

【摘 要】语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程，随着新课改的不断实施与发展，人们越来越重视对学生语文素养的培养。在小学语文阅读教学中，落实语用训练，对于提高学生的语文素养具有重要的促进作用。本文就小学语文阅读教学中“落实语用训练 提升语文素养”做出相应的分析。

【关键词】小学语文；语用训练；语文素养

随着教育体系的不断改革，人们越来越重视对学生语文素养的培养，而语用训练作为培养学生语文素养的重要方式，逐渐被人们所关注。但是，在实际的教学中，由于教师不能有效的运用语用训练，学生的语文素养不能得到有效地提高。因此，在小学语文教学中，教师应当针对文本的特点进行深入地分析，结合学生自身的特点，在教学中寻找语言训练的切入点，更好地培养学生的语言运用能力，全面提升学生的语文素养。

一、扣紧教学目标，把握语用训练的时机

在小学语文教学过程中，通过语用训练的方式培养学生的语文素养，教师应扣紧文本的教学目标及学生的认知的特点，设计相应的语言实践活动，学习语言文字的运用方法，更好地提高学生的语文素养。例如，在教学《称象》时，为了引导学生了解曹冲称象的过程，可先让学生轻声读第4自然段，用“____”画出介绍称象方法的句子；接着，圈出表示动作的词语“赶、看、画、赶、装、称”；然后，让学生用上表示动作的词语提示老师画简单的示意图；最后，让学生根据表示动作的词语和示意图，试着复述曹冲称象的过程。有了重点词语的提炼，学生既理清了称象的先后顺序，又学会了抓住动作词来复述，在语言实践中有效训练语用能力，提高学生的语文素养。

二、通过品词析句，积累语用训练的经验

在小学语文课本中所使用的语句，虽然没有深刻的含义，但是语句都十分精妙，在教学中，教师应引导学生通过比较分析词句的含义，提高学生对语言的理解和运用能力，培养学生的语文素养。例如，教学《成吉思汗和鹰》，在交流鹰四次打翻杯子的句子时，先比较“打掉”与“撞掉”，感悟老鹰动作一次比一次迅疾，力度一次比一次的大，心情更加着急；再比较“撞翻”和“扑掉”，感悟老鹰救主心切，连主人的威胁、恐吓都置之脑后了。如此设计由易到难，层层深入，扣住动词的比较，理解鹰四次打翻水杯的力度之猛、速度之快、心情之急，让学生深刻感受语言的生动和精妙，提高语言的运用能力。对于这四个句子都是写鹰打翻杯子，如果动作都用“打掉”好不好？为什么？学生的回答就水到渠成了。

三、关注文本内容，丰富语用训练的方式

文本是学生接触知识的重要方式，教师应当注重对文本内容中特殊句式的关注。在教学中结合相应的教学内容，运用学生熟悉的句式对文本的理解进行表达，并且发现日常生活中与教学语句相似的内容，将语言学习与生活实践相结合，提高学生对语言的运用及积累能力。例如：《小镇的早晨》这篇文章采用总-分-总的形式介绍，教学时，要引导学生抓住小镇早晨的三个特点，细细地品读文本，感悟小镇之美。教学结束后，再引导学生运用总分的表达方式描述自己的校园。从文本学习中习得语言运用的方法，学生把校园写活了：“校园的早晨是欢声笑语的。校园的早晨是生机勃勃的。校园的早晨是书声琅琅的。”读写结合的语文实践活动，使学生习得语言的表达方法，提高语言运用的表达技巧，达到“授之以渔”。

四、抓住文本空白，创造语用训练的空间

在小学语文教材中，有些文本的介绍十分含蓄或适当简略，叙述中往往会出现一些空白之处，这些空白给学生留下了丰富的想象空间。在教学中，教师应当科学、合理地利用這些空白出，为学生创设相应的教学情境，依据学生的想象填充空白。如：教学《圆圆的沙粒》时，“圆圆的沙粒被自己的同伴遗忘了……几十年过去了。”教师可以扣紧文章中的省略号，向学生提问：“漫长的几十年间，圆圆的沙粒都在做什么呢？它是怎么度过这几十年的呢？”如此设计，学生们兴趣盎然，大胆想象，精彩不断，如：“沙粒再也看不见美丽的大海，再也听不到海鸥的呼唤了，它十分寂寞。”“同伴们在海水中尽情地游戏，在沙滩上舒服的休憩，沙粒孤零零地面对蚌壳里的黑暗。”通过对空白处的描述，不仅丰富了文本的内容，也为学生创设了语言实践环境，促进学生思维能力和语言表达能力的不断提高。

综上所述，在小学语文阅读教学中，落实语用训练，不仅能有效提升学生的语文素养，也是现今语文课堂教学的重要组成部分。教师应不断提高对语用训练的重视，结合教材中文章的特点，不断创新语用训练的情境及方式，增加语用训练的机会，提高课堂教学的有效性，提升学生的语文素养。

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