小学数学教学中培养学生核心素养的有效策略

吴妹凤

【摘 要】随着新课程改革的不断深入推进，核心素养的培养力度在不断增强，尤其是小学数学的核心素养培养更为明显。在小学数学教学中培养小学生的核心素养不仅能提升学生的数学综合能力，还能培养学生的创新思维以及逻辑思维能力，掌握适合其自身的数学学习方法。基于此，本文主要对如何在小学数学教学中培养学生核心素养的有效策略进行了分析探讨。

【关键词】小学数学教学；学生；核心素养；培养策略

小学数学教学中，核心素养的培养至关重要，其对提升小学生的思考能力、逻辑思维能力以及创新思维能力具有非常重要的作用，也有助于激发学生学习兴趣、提升数学能力，进而在快乐宽松的环境中学习数学，体会学习数学的乐趣。因此，分析探讨小学数学教学中学生核心素养培养的有效策略，具有非常重要的现实意义。

一、充分利用多媒体技术教学，提升学生信息素养

在小学数学具体教学过程中，为实现学生核心素养的培养，教师可充分利用多媒体进行数学教学，从而使学生在接触信息技术当中，不断提升他们的信息素养，并在具体的数学知识传授当中融入德育教育，让学生潜移默化地受到熏陶，促进学生身心的健康成长。例如在讲授“三角形面积的计算”这一内容时，教师利用多媒体课件，直观地向学生展示一个个三角形的交通标志图，告知学生这些标志图的含义之后，留给学生充足的思考空间和时间，并提问：“如果制作这样一个完整的标志牌需要用到多少铁皮？”引发猜想，激发学生的兴趣。这实际上就是三角形面积的求解问题，通过多媒体图片形式激发了学生学习的积极性以及探究欲望，使学生保持高涨的学习热情，进而在问题以及图片的带动下，积极主动地去思考如何求三角形面积。然后通过多媒体课件，一步一步地演示三角形面积的求解过程，让学生直观地看到三角形的面积是和它等底等高的平行四边形的一半。這样，在多媒体课件的帮助下，不仅能让学生轻松学到数学知识，还能在润物无声之中自然而然地提升信息素养，提高学生的综合能力。

二、创设合理的问题情境，提升学生逻辑思维能力

根据相关教育心理学研究显示，问题是一切思考的开端。小学生正处于思维能力发展的关键阶段，他们在这一阶段对各种未知事物具有极强的好奇心以及探索欲，他们的头脑中往往会出现各种各样的问题，会问很多很多“为什么”。所以，在开展数学教学时，教师要紧紧抓住这一特点，创设合理、有效的问题情境，充分激发学生的学习兴趣和积极性，从而让学生快速并全身心投入地到情境教学活动中，挖掘他们的认知潜能，培养他们的数学核心素养。

例如在讲解“圆形周长的测量”这一内容时，由于学生学过正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形的周长计算公式。只是这些图形都有直的边，好测量。而圆的周长不是直的，不能直接用直尺来测量，所以，要准确测量出圆形的周长是非常困难的。面对这一情况，教师可创设一个有效的问题情境：“要如何测量圆形的周长？如何借助工具求出圆形的周长？谁能第一个测量好圆形的周长并告诉老师呢？”让他们自行思考或者小组合作讨论，并利用在课前准备好的圆形模型、直尺、绳子这些工具进行测量。在教师提问后，学生很快就会进入这一情境当中，看着手上这些工具，他们的大脑就会进入高速运转状态。带着这一问题，仔细思考，学生尝试着用各种方法来解决这一问题。经过几分钟的努力后，部分学生逐步找到了求解圆形周长的方法，他们用绳子绕该模型一圈，并在模型上做好标记，然后用直尺测量展开后绳子的长度，测量出的数值就是这一圆形模型的周长。而对那些没有想出解决问题的学生，教师应适当给予点拨：“别灰心，再想一想，能不能用其他方法呢？”引导他们从其他方面去思考，增强他们学习数学的信心。因此，通过创设合理且有效的问题情境，巧妙引导学生通过动手实践并结合自己所学知识和逻辑思维来解决这一数学问题，既锻炼了学生的数学核心素养，将学和用有机结合起来，又使学生学会灵活运用数学知识和数学思想，提升其数学能力。

三、结合生活实际，培养学生的应用意识和数感

小学数学教学中的大多数内容基本能应用和服务于实际生活。因此，在具体数学教学过程中，教师要注重引导学生通过数学知识观察实际生活当中潜在的数学内容，促使学生提升数学应用意识和能力，并加强对数的运算的敏锐性以及适应性等，从而培养学生的数学意识，促进其数学思维方面的发展，进而形成良好的数感。例如在教学完10以内数的加减法后，教师可结合生活实际，将数学知识中抽象的概念简单化，具体化，让学生更容易理解。例如，用生活中的购物为题材：小红的妈妈去超市买菜，买胡萝卜用了2元，买黄瓜用了3元，买番茄用了4元，结账时小红的妈妈给了收银员10块钱，如果你是该超市的收银员，应该找多少钱给小红的妈妈？在教师的引导下，学生迅速解答：“10-2-3-4=1，该找她1元。”这时教师应对学生进行表扬、肯定和鼓励，鼓励引导学生，平时在买东西的时候，要自己先计算，再和老板比对，看自己有没有算错。通过这种教学方法，学生就会在自己的生活中逐步养成应用数学知识解决实际问题的习惯，养成计算的好习惯，从而对学习数学产生更大的兴趣，进而渴望继续学习新的数学知识。

综上所述，学生核心素养的培养关系到学生的健康成长，是小学数学教学中非常重要的一项教学任务。所以，在实际数学教学过程中，教师需通过各种合理有效的策略，让学生能在生活实践中灵活运用所学的数学知识解决实际问题，找到学习数学的乐趣，为学生今后的数学学习奠定基础，从而有利于学生的核心素养的培养，有利于提升学生的数学水平。

【参考文献】

[1]曾晓华.小学数学教学中培养学生核心素养的有效方法初探[J].数学学习与研究，2017（23）：62

[2]姜宇，辛涛，刘霞，等.基于核心素养的教育改革实践途径与策略[J].中国教育学刊，2016（6）