众人拾柴火焰高，伙伴学习让小学数学学习更“任性”

司金彬

【摘 要】在小学数学教学中，教师要注重学生之间的合作交流，运用伙伴学习方式，培养学生学习自觉性，发挥学生的潜力，提高学生的学习成绩。

【关键词】伙伴；小学数学；教学

随着新课改的施行，伙伴学习在教学过程中显得尤为重要。通过伙伴之间的交流和探讨，能够开阔双方的思路，发掘各自的学习潜力，促进学生和思想上的提升。

一、合理分工，激发伙伴互助学习

在伙伴学习中，选择合适的伙伴非常重要。在小学数学的教学中，教师可以根据学生的性别、兴趣、性格等进行伙伴的搭配，还可以根据数学水平的差异，将优等生、中等生和差生进行有效组合，相互学习和提高。

以小学四年级数学《怎样滚得远》这一课的教学为例，教师可以开展伙伴学习的方式，将学生进行合理分工，共同探究：当斜坡和地面之间形成多大角度时，物体可以滚得最远？通过实验设计来共同完成。比如，教师可以将全班同学5人一组进行分组，有组员推荐的小领导进行任务的分工与合作。在实验过程中，将木板搭成斜面，用小球作为滚动物体。首先，选一名学生将木板搭成与地面成30度角；之后，选一名学生将小球放置木板顶端，并让其自由滚动到地面；最后，选择另一名学生测量小球停止位置到木板底部的直线距离，并对这个数值进行记录。改变木板与地面的角度，重复以上步骤三次，综合小伙伴们的数据，分析不同角度对小球滚动距离的影响。通过这样的方式，将总体任务进行分解，并派发给每一个学生，各个任务之间存在很大的关联，一个步骤没有做好就会影响整体的实验效果，促进伙伴们齐心协力，共同进步。同时，伙伴间选取的小领导可以轮流当，从而有效促进伙伴之间的关系，提升互助学习的效率和质量。

因此，在小学数学的教学中，合理运用伙伴教学，实现教学任务的分工与合作，从而促进学生的团队协作能力的提升，同时也增加了课堂教学的趣味性，激发了学生的学习兴趣，促进学生综合能力的发展。

二、激励评价，促进伙伴发展提高

在伙伴学习中，除了重视课堂的伙伴教学实施外，还要重视伙伴学习成果的评价。在小学数学教学中，伙伴学习的评价体系可以使学生的表现得到肯定，产生满足感和自豪感，从而激发学生的学习兴趣。

以小学六年级数学《圆柱与圆锥》为例，为了达到想要的教学效果，教师应鼓励各组成员大胆展示自己的想法，提倡多样性的最终答案，并对这些想法进行激励评价。首先，教师将学生进行分组，讨论圆柱和圆锥的特征，之后分别发表自己的看法，由教师进行点评。比如，有的小组的答案是：圆柱的两个底面相等，而圓锥只有一个底面；另一个小组的答案是：圆柱有无数条高……在学生回答后，教师应作出中肯的评价，对于答得好的进行鼓励，对于答得不好的要及时进行纠正再加以鼓励。在评价过程中，对于一些新颖独特的观点要进行充分地肯定，以充分鼓励学生的创造性思维的发展。同时，在一组同学回答问题后，教师可以带动其他组的同学进行鼓掌，以保证激励评价的效果。通过这样的方式，不仅可以实现教学评价的提升，更是通过师生之间的有效互动，增进了学生良好的情感体验。

因此，在小学数学的教学中，教师应该充分发挥激励评价机制，鼓励学生多动脑思考，开拓学生的智力。同时，伙伴间的激励也能促进学生之间友好的交流和感情的提升，有利于伙伴间的合作学习和共同进步。

三、布置作业，延伸伙伴学习空间

在伙伴学习中，作业训练也是需要引起重视的一个环节。作业情况不仅有助于教师及时掌握学生的学习情况，还可以拓展教学内容的不足，开拓学生的学习空间。良好的作业设计可以有效激发学生的学习热情，保持积极向上的活力。

以小学四年级数学《统计表和条形统计图》为例。在学习完这一部分内容后，教师及时给学生安排课后作业，鼓励学生开展课外的伙伴学习。比如，作业内容为：以伙伴学习的形式，共同调查某小区住户一周内每天的用水情况，并将学生进行分组。学生在接到任务后，首先需要对调查住户有详细的了解，并将调查任务分派给每一个组员，可以是每天安排一个组员调查，也可以每天放学后一起调查；之后伙伴的调查数据进行统计，并用合理的图形绘制，如饼图、直方图等，直观显示数据结果；最后，将结果上报给教师，并由教师在课堂上对该作业进行详细分析和讲解。通过这样的方式，不仅有效促进了学生之间的交流和沟通，还有助于学生实践能力的提升。将数学问题与实际生活进行有效结合，能够充分发挥学生解决实际问题的能力。

因此，在小学数学的教学中，采用伙伴学习的作业布置，不仅可以提升学生的学习能力，拓展学生的思维空间，还可以增强学生的团队协作能力，促进学生解决实际问题的能力的发展。

四、合理分组，提倡以优带后的模式

“众人拾柴火焰高”直接体现出团结的力量，在合作学习中，教师必须要依据学生的实际情况，合理进行分组。在分组中可以采取：组间同质、组内同异的原则，主要是考量学生性格、成绩、兴趣、学习态度等因素，确保分组的优质性。为了确保以优带后学习方式的顺利开展。小组内的成员保持在4—6人即可。每个小组内必须要有1—2优等生，其余的搭配中等生、差等生。主要是因为通过控制小组内的成员，能够实现优劣互补。在以优带后的过程中，也能够强化优等生自身的知识结构，强化优等生的知识印象。教师可以将优等生定为小组组长，在锻炼优等生的同时，能够确保差等生得到锻炼，以此实现学生的全面发展。

不仅如此，还可以采取“一带一”的方式，结合学生的实际情况，在座位安排上采取优劣结合的形式，为差等生创建良好的学习氛围。通过“一带一”能够达到双赢的局面，一方面可以提升优等生的实践能力，另一方面可以强化差等生的基础知识，通过开展合作学习，可以全面提升学习质量。

结语

总而言之，伙伴式学习在教学中有着非常重要的作用，教师应积极探索伙伴式学习的实施方法，提升课堂教学质量。

【参考文献】

[1]易蔚珍.论小学数学课堂中的同伴互助学习[J].教师博览（科研版），2012（12）