苏教版小学语文高年级语文教学的情感教育研究

石向娣

小学高年级学生在经过一段时间的学习后正在走向成熟，而这个阶段也是他们认知能力与品格培养的关键时期，良好的语文教育有助于学生形成丰富的情感、高尚的品质与远大的人生目标。情感教育能够在这些教育领域发挥无可替代的作用，而苏教版小学语文教材中同样对此保持了高度重视，在教学素材选择、教学内容设置等多个方面融入了大量情感教育元素，教师应该采取有效教学措施实现小学语文的情感教学目标，促进小学学生身心健康成长。

1.小学生情感教育简析

情感教育是所有教育活动的不可分割部分，情感会直接决定学习者的学习积极性与主动性，这对于学生认知能力发展、自身情绪影响、学习态度塑造等多个方面都具有非常直接的影响。教师在小学生教育过程中关注学生们的成长情况，关注学生认知能力发展与情感变化，才能够使得教育工作更加符合学生们的实际需求，满足学生发展的客观规律。语文是中国人语言和文化的代表性学科，在语文教学中融合了大量情感、修养、道德和品质元素，教师基于语文教学而开展的情感教育能够帮助学生逐渐形成完善而健全的人格，学生们的情感将趋向正面与积极，进而更好地实现自我控制，有助于教育工作发挥更加显著的作用。在小学《语文课程标准》中明确要求教师的教学过程要注重学生情感体验，在知识传递的同时加强人文关怀，促进学生获得更好的学习体验。因此教师要充分利用语文教材的人文特性与情感特征展开全面教育培养，为学生们创造更加全面的情感获取与情感关怀环境，将情感渗透于整个教学过程，帮助学生获得更好的学习体验。而在实际教学过程中，很多教师的关注重点集中于学生文化课程的成绩提高，教学活动倾向于知识积累与智力开发，情感教育的关注度严重不足，这也是小学语文教学亟待改进的环节。

2.小学高年级语文教学融入情感教育的意义

小学高年级已经开始全面进入青春期阶段，这个阶段的学生身体发展迅速，而他们的心理也产生了快速变化，学生们的心理正处于塑造和培养的关键时期，学生们的情感特征更加凸显，这也为情感教育的开展奠定了基础。

2.1有助于实现全新教学理念

在全新的小学语文教学课改中明确提出了“情感态度和价值观”教学目标要求，语文教学承担了学生品质与情操培养的重任，而情感教育恰恰是语文文本创作的重要组成部分。苏教版小学语文教材蕴含了非常丰富的人文元素，这为语文情感教学的顺利开展创造了良好条件，这些文本都具有非常丰富的人文特征，学生们在教师的引导下能够感受到人生的美好，进而形成高尚的品格与美好的道德情操。例如《地震中的父与子》，这篇文章讲授了一位父亲对儿子深沉的爱，他用自己的双手挖掘了38个小时，最终救出了自己的儿子。教师利用这篇文章的教学能够引导学生们认识到亲情的伟大，促使学生更加关爱自己的父母与亲人。情感教育的有效融入使得语文教学更加厚重且具有情感内涵，这将有助于教师更好地落实全新教育理念，强化情感教育的地位。

2.2有助于素质教育落在实处

小学生正处于心智发育的重要阶段，他们对外界的认知能力还未能够完全成熟，这就使得他们的思想与看法很容易存在一些偏差，无法有效地控制自己的言行举止，特别是对于善恶是非还不能很好地把握。这就使得小学语文教育不仅仅要完成基本的知识传递，更要帮助学生正确认识自我、认识环境，促进学生健康成长。情感教育将使得学生们更容易受到教师的引导和熏陶，逐渐形成正确的价值取向，逐渐形成正确的三观，这有助于素质教育真正地落在实处。

2.3有助于教师更好地开展语文教育

情感教育的过程也是教师与学生之间进行情感交流的过程，教师与学生保持良好的情感交流将加深教师与学生之间的感情，拉近师生关系。教师对学生进行情感教育，教师就将会从自身做起，保持课堂教育的良好氛围，使得学生们能够收到教师情感的熏陶与影响。而另一方面，教师开展情感教育将使得教师更加尊重学生，与学生们开展更多更广泛的情感交流，使得课堂变得更加自由与和谐。良好的课堂环境有助于教师更好地开展语文教学，学生们的参与积极性大大提升，整体教学有效性也将得到明显改进。

3.以苏教版教材为基础的情感教育渗透策略

情感教育将使得学生们对语文学习保持更加浓厚的兴趣，也将更加有效地塑造学生的人生观与价值观，教师在教学过程中要采取有效教学策略渗透情感教育，确保学生们获得更好的审美体验与情感体验，有效实现最终的教学目的。

3.1利用游戏教学法吸引学生

游戏是小学学生最喜欢的活动方式，在开展游戏过程中，大部分学生会全身心地投入其中，在这种状态下，他们的兴奋度、接受能力和认知能力都会得到有效提升。游戏教学是一种非常符合小学生客观发展规律的教学方式，教师可以利用游戏教学渗透情感教育，利用游戏吸引学生主动感受语文情感。例如在《嫦娥奔月》的教学中，教师为了让学生们进一步感受作品中不同人物的性格特点与人物品格，可以选取情景剧表演的方式展开教学活动，学生们分别扮演嫦娥、逄蒙、乡亲们、后裔等角色，带领学生在情景剧表演的过程中感受不同人物的心理变化与情感波动。这种教学方式能够让学生更好地参与其中，在教师的引导和帮助下，学生们将更好地感受到嫦娥的善良与伟大、逄蒙的凶恶与自私、乡亲们对嫦娥的敬重、后裔对妻子的爱等等不同的情感，使得学生们在游戏过程中获得情感共鸣。

3.2利用朗读深度体验文本情感

语文教材是教师与学生之间展开沟通的重要媒介，教师在教学过程中要充分利用教材開展情感交易，苏教版教材所选取的很多文本都具有非常浓厚的文化底蕴与人文特质，教师在教学过程中要根据教学文本的特点选取最合适的教学方式，确保学生们能够感受到文本中所蕴藏的深厚感情。朗读是学生与文本作者进行情感沟通的一种有效途径，特别是在一些情感非常饱满的诗词或散文作品教学中，朗读教学价值凸显。例如在六年级上册《我们爱你啊，中国》这首诗歌的教学中，教师可以带领学生反复朗读诗歌，促使学生更加深入地感受诗歌中蕴藏的浓厚爱国之情，激发学生们对祖国的热爱，同时在朗读过程中教师可以利用多媒体等教学工具帮助学生感受祖国的壮丽山河与伟大成就，进一步体会作者的情感世界。

3.3发挥学生们的主体性生成情感

学生的主体性是教育者在开展教育工作时必须关注和考虑的问题，每个学生都是独立的个体，他们的想法、意识、爱好千差万别，教师要充分尊重学生们的主体性，围绕学生主体性展开更加有效的教学活动，在情感教育中同样如此，教师要将学生们看做与自己平等的独立个体，为学生们创造更加宽松的自由发挥空间，使得学生们能够在课堂上更好地享受情感教育带给他们的心灵享受。小学生们充满了童真，教师要呵护学生们的心灵，使得他们的主体性得到充分保护，激发学生天性中的善良与美好，使得学生们能够发自内心的生成情感。例如在《蝉与狐狸》的教学中，教师可以安排学生分角色朗读文章，同时引导学生深入思考为什么《乌鸦与狐狸》中的乌鸦被被骗了，但是这篇故事中的蝉却没有呢？鼓励学生通过自己的思考获得情感收获，提升教学的有效性。

3.4将情感教育与学生生活相结合

语文教材所选取的文本不仅仅是简单的说教，它更与学生的生活之间存在非常密切的联系，文本中饱含了人生的真谛与真理，教师利用语文教材可以带领学生更加深入地感受生活中的种种情感元素。将情感教学与语文教材中的生活元素有效结合起来也可以促进学生感受到更加真实的情感熏陶，学生们将会获得更多人生的经验与感悟。教师在教学过程中可以利用现代化的教学手段丰富学生们的学习体验，使得学生能够更加全面地感知生活。例如在《大江保卫战》的教学中，教师可以带领学生思考洪水来临时面临的重重困难，引导学生思考自己生活中遇到的最困难时刻，使得学生们能够真正感到到解放军叔叔的伟大人格魅力。

总结

语文是小学阶段非常重要的一门课程，小学语文教育承担着多重教育使命，它承载了中国传统文化及中国人美好的愿景，教师不仅仅要将语文知识传递给学生，更要将语文中所蕴含的多种元素传递给学生，确保学生们能够获得更加全面的熏陶与培养。