提高初中英语教学有效性的实践探索

李升成

【摘要】初中阶段正是学生打好英语基础的关键时期。在英语新课程理念指引下，按照“新时代，要有新作为”的精神，初中英语教师须努力从培养学生学习英语的兴趣入手，引导学生乐学；开展小组合作学习，引导学生愿学；发挥提问教学的优势，引导学生善学；合理运用多媒体辅助教学手段，积极开展多种教学评价，引导学生会学，进而全面提高教学的有效性。

【关键词】初中；英语；兴趣；小组合作；提问；多媒体；评价

进入新时代，初中英语教学必须完全摒弃“中国式”的“一言堂”、“聋哑英语”教学模式，教师应着力深研教材和学生，根据教学内容和学生的实际情况，以培养学生学习兴趣为出发点，多种教学手段和方法并用，通过多措并举，全面提高教学有效性，进而有效提高学生听、说、读、写等英语综合素养。下面结合教学实践，就如何提高初中英语教学有效性谈一些粗浅看法，以期抛砖引玉。

一、多举措培养学生学习兴趣，引导学生乐学

1.开展生活化教学，培养学生学习兴趣。初中英语语法知识比较多，词汇量比较大，学生学习的过程相对枯燥，学习过程中很难体会到快乐。只有将这些枯燥的知识与实际生活运用联系起来，才会使课堂生动有趣，使学生能在学习中体会到乐趣。例如，教学Whats the matter with you？时，可以组织学生开展生活化的情境对话，如：

Student 1：Whats the matter with you？

Student 2：I have a headache/toothache/backache...

学生在对话的过程中反复运用单词和语法，直至熟练理解和掌握。

再如，教学“时态”相关内容时，可以将学生实际生活中常常用到的时态表现形式用数学中的数轴进行具体演示，这样就会加深学生的理解和记忆。请看下列三组例句：

（1）—Mr White worked in England before he came to Beijing in 2015.

—How long did he work there？

—For about three years.

（2）—Tom has studied here since he came to Beijing .

—How long has he studied here？

—Over two years.

（3）—The Whites will leave for Paris for a holiday.

—How long will they stay there？

—For about two months .

我们可以用数轴来演示：

这样加深了学生对这三种时态的理解。

通过将教学内容与学生的生活实际紧密联系，可以让学生感到学习英语对自己是有用的，同时也使得抽象的内容简单化，激发了学生的学习兴趣，进而全面提高教学的有效性。

2.降低学习难度，满足各层次学生需求。初中生的学习毅力尚不够坚定，部分学生常常将英语难学挂在嘴上，畏惧上英语课。这与有的教师追求偏、难、怪练习题，学习内容拓展超出教材教学范畴，增加无谓的学习难度有一定的关系。同时，更主要的原因还是有的教师教学方法和手段单一陈旧，仍然采用传统灌输式教学，不顾学生能否消化，只管自己完成授课任务。因此，在教学实践中，教师应多措并举降低学习难度，让学生感到学习英语并不是很难。例如，开展分层次教学法，针对学生不同的学习基础，适当地调整学习难度，让每一个层次的学生都能够尝到学习英语的乐趣，进而帮助学生重拾学习的信心。再如，运用找规律的方法学习单词，如形容词变名词形式加ness，如kind-kindness，sad-sadness；动词转变为名词加ment，如move-movement，develop-development。还可以用逆向思维记住一些例外单词，如由动词变为做这个动作的人一般来说加er，但也有例外，invent-inventor等；形容词的前缀中，一般都是加un，但几个单词特殊，honest-dishonest，possible-impossible，regular-irregular等，學生通过有规律地进行记忆，大大提高了记忆效率，并减轻记忆负担。

二、开展小组合作学习，发挥学生主观能动性，引导学生愿学

现在的班级学生人数普遍较多，教学中教师无法顾及每位学生，因此，根据学生的实际情况，将学生分成若干小组，教师开展教学的时候，有针对性地对每个小组实施教学活动，让每个学生都有参加的机会，可以极大地发挥学生学习英语的主观能动性，教学效果必然事半功倍。例如，在教学仁爱版七年级上册Unit 3 Topic 3 Section C“Eating Out”这课时，将班级学生分为10至12组，每组4人，以小组为单位，进行模拟晚饭点餐的情景对话，小组成员可以自由讨论编写5分钟的简短对话。对话中的成员有客人、服务员等，这让每个学生都有了练习英语口语、编写英语对话的机会，小组之间的评比也让学生相互学习、相互促进。这样的教学既增加了学生学习的兴趣，也加强了学生之间的合作，促进了同学之间的感情交流，而且分组学习也营造了学生之间学习英语的良好氛围，全面提高了英语课堂教学质量。

三、充分运用提问式教学，启发学生深入学习，引导学生善学

提问式教学主要是通过“提出问题——给出解决方案——选择最优方案”的基本模式来进行教学活动，与传统“填鸭式”的“教师提问——学生回答”为主的教学策略有着本质的区别。

实施提问式教学策略，教师要全方位加强对学生进行学习指导，转变传统的教学模式，引导学生一步步进入课堂内容，这既锻炼了学生的听力又提高了学生的口语水平。例如，教学“How much did you pay for the book？”，在新课导入的时候提出问题：How much did the book cost？进而提问：How much did you spend on the book？最后引出新课。通过反复练习“How much”引导提问价钱的疑问句，学生在一问一答中体会到新课的重点，而且在不知不觉中多次练习了语法、口语等。大量的提问既活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣。

四、发挥多媒体对英语学习的辅助优势，积极开展教学评价，引导学生会学

1.发挥多媒体对英语学习的辅助优势，进一步提高教学有效性。声情并茂的多媒体辅助教学手段可以较好地将教学内容进行情境化呈现给学生，对英语教学尤其有帮助。因此，教学实践中，教师应充分利用多媒体对英语教学的辅助优势，引导学生进行情境化教学，为学生创造一个英语语言环境，使英语学习不再枯燥，激发学生的兴趣。例如，可以利用多媒体辅助教学手段呈现打招呼、点餐、参加聚会等情境，学生在身临其境的英语环境中感受英语语言国家的风土人情和风俗习惯，在培养学习兴趣的同时，也学会使用了地道的英语。借助多媒体辅助教学手段能够有效地提高课堂教学效率是有目共睹的，但需要教师根据教学内容和学生的实际合理地灵活利用。在运用多媒体辅助教学手段时，教师须在授课之前认真准备与课文相关的PPT、图片、视频，同时加入地道的英语配音、情景对话等趣味性活动内容，课堂上引导学生视频跟读、模仿情景对话等，充分锻炼学生听说读写的能力，进而全面提高教学有效性。

2.积极开展教学评价，保护学生学习热情。长期以来，以考试成绩作为教学评价的单一手段，严重桎梏了学生的学习积极性。初中学生活泼、好动，具有鲜明的个性特点，英语教学中，教师须依照学生实际情况采用多种评价方式开展教学评价，着力调动学生学习英语的积极性。构建完善的评价体系有利于向教师反馈教学效果，有利于教师反思并且不断改进自己的教学方法。所以有必要建立完整的评价体系，把形成性评价和终结性评价有机结合在一起。例如，进行学业评价时，除了进行传统的书面考试评定外，还应该增加课堂中的提问成绩、情景对话得分、英语配音成绩等，这样在听、说、读、写四个方面对学生进行评价，比较合理，效果更好；学生进行互评时，可以在教学过程中经常进行分组学习，引导学生进行互相评价，评价内容包括任务完成情况、互动参与程度等。这种平等、全面、公平的评价模式能够充分调动学生的学习积极性，学生乐于参加课堂教学活动，实现了“重结果”到“重过程”的转变，让学生更有获得感成就感，可以有效提高英語教学质量。

总之，做好初中英语教学工作，全面有效地提高学生的英语素质将为学生在高中阶段更好地学习英语提供有力的保障。教学有法，教无定法，教学中教师须遵循教学规律，敢于并且善于突破传统的僵化的教学思维定式，运用QQ、微信、多媒体等创新的教学手段和方法，以素质教育为抓手锻炼和提高学生听、说、读、写的英语综合能力，通过长期的“重过程”教学活动，引导学生以浓厚的学习兴趣学习英语，注重提高每堂课的教学有效性，向课堂45分钟要效率，为全面提高初中英语教学质量奠定坚实的基础。

参考文献：

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[3]潘芸芸.浅谈初中英语教学与信息技术资源整合[J].校园英语（下旬），2014，（12）：118-119.