浅谈基于多元智能理论的大学英语自主学习评价体系构建

高帆

【摘要】进入21世纪以来，科学技术以迅猛的速度不断发展，企业对于应用型英语人才的需要与日俱增，大学英语教育也逐步受到各大高校的高度重视。多元智能理论的发展为大学英语的学习提供了很多便利，这种学习体系鼓励教师根据学生实际情况对教学模式和活动进行变革。本文首先阐述了多元智能化理论的概念，分析现阶段大学英语教学的主要特点，最后提出多元智能化理论下大学英语自主学习评价体系的构建。

【关键词】多元智能化理论；大学英语；自主学习；体系

前言

随着市场经济的不断发展和深化，我国大学英语教育逐渐从传统的培养学生英语专业知识向人际交流和视觉空间的方向发展。多元智能化理论平等的看待每个学生的智力，倡导大学英语教师着重培养学生的个性化和自主学习能力，根据学生具体情况有针对性的制定相应的教学方法，同时注重教学主体和活动之间联系，从而有效提高学生的学习兴趣和效果。

一、多元智能理论概述

1.多元智能理论的基本概念。人体的八种智能共同构成了多元智能理论，这八种智能包括语言、逻辑、视觉空间、身体运动、自然环境、人际交往、音乐和自我内省。多元化智能理论认为，每个人的个体智能差异因环境和学习程度而有所区别，这种理论对个体在解决和处理实际生活中的能力比较重视，重点强调利用多维度的方法去探索和理解智能对于学习和工作的影响。

2.多元智能理论的特点。由于本身的独特性，多元智能理论具有开发性、普遍性和差异性三个基本特点。在学习过程中，每个人都有一些不易察觉的智能，这些智能因人而异，这主要取决于学生的成长环境和个人条件。不同的智能之间存在形式多种多样，它们相互独立，在学习其表现的结果也不尽相同。可以这样说，人的智能存在多元化和普遍化的发展趋势。分析出现这种情况的原因，在刚开始时，每个人拥有的智能几乎相同，每个人的生活环境、学习程度逐渐形成了智能的差异。由此可见，后天的学习和开发能可以具体体现人的智能，我们也可以得出多元智能理论存在开发性的基本特征。此外，每个人由于外界环境和学习程度存在差别，久而久之就表现出了有差异的智能，而且由于个体的智能也存在差异，在不同的阶段和环境下智能开发的程度也有所区别，这就造成了同一个人的不同智能也存在差异，这些智能的差异最终影响了学生在处理问题和学习知识等方面存在差异性。

二、现阶段大学英语教学的特点

首先，现阶段大学英语更注重学生综合素质的培养，传统的英语教学中，学生虽然掌握了基本的阅读和写作技能，在人际交往和实际应用中仍存在很多不足，适应不了当前社会发展和企业对人才的需求；其次，大学英语教学多样化的趋势明显。互联网的发展和带动下，我国进入新媒体时代，各种移动网络平台和多媒体的发展为大学英语教学提供了良好的氛围。学生可以通过交流软件进行沟通交流，学习效率大大提高；最后，学生个体化差异较为明显。在进入大学之前，不同的学生由于家庭环境、学习程度、接受能力等方面有所区别，所以学习个体之间的差异较为明显。在教学时，教师应重点关注学生的个体化差异，根据实际情况制定与之匹配的英语学习方法，符合学生个性化的发展和自主化學习能力的培养。

三、多元智能理论下大学英语教学新模式

1.制定多元化和差异化的大学英语教学目标。学生的自主化学习和个体化发展离不开多元智能理论的发展，教学目标的确立能有效指导整个英语课程的学习，也是英语学科教学评价的重要参考依据。在英语教学过程中，多元化和差异化的实现需要教师提供自由行和开放性的学习氛围，学生可以根据自身的时间和优势选择适合的学习方法，提升兴趣的同时最大挖掘自身潜能，提高自身综合素质。

2.丰富教学内容和方法，实现多元化的教学模式。多元智能理论认为，学生是英语教学中主体，教师要明确这一理念，充分体现学生课堂主体的地位，通过一定的方式将课堂主体和教学活动有效联系在一起，增加师生之间的交流与互动，有效调动学生的兴趣和积极性，从而大大提高英语的教学效率。此外，教师应根据不同阶段、不同学生制定针对性强的教学方法，让学生在掌握专业知识的同时学会多元化的学习方法。

3.制定完善的教学评价体系。作为大学英语教学重要的一环，教学评价是多元化智能理论下英语教学非常重要的内容。多元化智能理论重点关注学生个性化和差异性，教师应坚持“以人为本”的原则，从多维度、全面的对学生的学习成果进行客观、公正的评价。在传统的教学评价体系中，成绩是衡量学生学习质量的主要标准，这在很大程度上打消了学生学习英语的兴趣和积极性。多维度的教学评价方法弥补了传统教学评价的不足，增进了师生之间的情感交流，有助于学生学习质量和效率的提升。

参考文献：

[1]李曦.多元智能理论下构建大学英语教学新模式[J].湖南科技学院学报，2016（3）：156-158.

[2]王帅.多元智能理论下的大学英语教学模式[J].鄂州大学学报， 2015（11）：63-65.