关于初中语文的生活化阅读与写作

周耿

[摘 要]阅读和写作教学是初中语文教学中两部分重要内容，这两部分教学内容促进初中生语文素养提升的主要途径和方式，但是从当前的初中语文阅读和写作教学现状来看，学生的学习兴趣不高，教学效果不理想，这就要求初中语文教师能够结合自身的教学经验和初中生的认知特点应用创新教学模式。本研究将分析生活化策略在初中语文阅读和写作教学中的应用路径，希望研究内容具有参考价值。

[关键词]初中语文；生活化；阅读；写作

新课标影响下的初中语文教育质量在逐步提升，其中阅读教学和写作教学作为其中的重要组成部分，在培养学生的语言能力和思维能力上起到的作用十分显著。为提升初中语文阅读和写作教学质量，将生活化教学策略应用其中是提升初中语文教学质量的有效途径和方式。因此本文中笔者将结合自身的知識学习经验，分析提升初中语文阅读和写作生活化教学质量的途径。

一、注重阅读积累，留心观察生活

语文知识教学的内容和外延都是十分广阔的，当前的初中语文阅读教学工作中，很多时候仅靠有限的课堂教学时间是难以达成理想教育目标的，因此当前的初中语文阅读教学活动中，我们需要合理应用阅读教学策略，培养学生关注现实生活的习惯。语文来源于生活，又服务于生活。在实际生活中，学生可以通过浏览报纸、杂志、书刊，看电视，听广播等方式开展阅读活动。教师作为学生语文求知的引导者，应深入挖掘，开发学生观察、感知、体验生活的能力。例如：在阅读、学习鲁迅的《社戏》的时候，教师可以先对社戏做些简单的解释说明，然后请学生分享一下儿时看过的社戏有哪些，留下深刻印象的是什么社戏。学生通过表述，能够增强参与语文阅读教学的热情，从而提高学生的阅读能力。

二、凸显写作的创意性与个性

1.充分挖掘、利用生活写作素材

生活是写作的素材储备库，写作是生活的真实记录。为强化初中生的写作能力，学校方面继续加大对校园文化、阅读氛围的建设力度，教师方面加大引导学生重视生活写作素材的力度。在生活中，父母与孩子的交流，一次足球比赛，一次旅游体验，一次演讲比赛等都能作为写作素材。生活是一个大的学习环境，社会热点、校园新闻、家庭琐事都会对学生的写作产生巨大的影响。来源于生活的写作，最具创作价值，是作者思想、心理的真实反映。例如：在以“喝彩”为主题写作时，很多学生在作文中都体现了大量的生活细节：妈妈的唠叨、爸爸精心准备的奖品、教师在学生参加比赛获胜时的微笑、邻居鼓励的眼神等。

2.联系生活实际，融入真实感情

融入真实感情的作品，最能引起读者的共鸣。在写作时，教师应培养学生联系生活实际、投入真实感情的能力，使其作文展现出自身的个性。例如：在开展《春天的味道》写作课时，首先，教师可以利用多媒体将事先制作的关于春天的花草、虫鸟等景色，踏春、放风筝、钓鱼等视频播放给学生看；其次，让学生以小组形式讨论、分享春天的味道；最后，倡议学生进行写作。

三、巧妙运用生活素材读写结合

初中生在认知能力和思维能力上都有所发展，从语文教学角度上来说，是培养学生阅读理解能力和写作能力的良好契机，因此初中语文教师在指导教学活动的过程中要结合当前的阅读和写作教学现状，应用高效的教学策略提升初中语文阅读和写作教学质量。经过大量的教学实践结果显示，将读写结合的教学策略应用到初中语文教学活动中有利于提升学科教学质量。在生活化教学模式下，结合生活化素材选择应用读写结合教学策略利于捕捉学生生活中难忘的时刻或片段，提升作文的高度。如：在对朱自清《背影》学习后，学生理解了父亲对学生浓厚的感情，教师就可以让学生回忆一下自己父母关爱自己的时刻，并以文字方式详细地阐述整个过程。通过这一方式，学生在写作时再也不会出现无话可说的状态，并且写作的文章也更具情感和真实性。

四、鼓励学生走向社会生活实践的语文大课堂

所有的知识与能力都是生活和生产经验的高度概括和抽象总结，要想真正感知理解，将其转变成自己的经验和能力，转变成学生的语文素养和思想精神，武装他们的思想头脑，指导学生的生活实践，必须让学生走向社会生活实践，实现知识经验的还原与迁移。同时，学习的最终目的是指导实践，是让学生能够更好地生活，服务学生的学习和终身发展。朱熹有一首非常有名的诗句：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”告诉人们要向保持方塘的清澈，必须要有源源不断的活水。对于人们来说，要想保持思想不落后、不腐朽，就需要不断学习。其实生活就是最好的书本，社会就是最好的大课堂，只有真正走近社会生活，才能获得最为丰富的知识营养，呼吸到最为新鲜的空气。初中语文生活化教学，就是让学生能够走上社会生活的大舞台，在真实的体验和实践环境中学习和锻炼。例如，学习阅读欣赏《渔家傲》这首词，教师可以先给学生布置实践作业，让学生走出课堂，走向自然，到具体的场景中来亲眼目睹、亲耳听闻、亲自体验，感知和把握秋天的特点，真正进入秋的意境之中，获得最为真切的体验，欣赏自然之美。再通过阅读欣赏，感知诗词中描绘的秋景和秋意，在观察和享受自然美的过程中，深入地理解诗词内涵，体会诗词意境，全面认识生活。

五、结语

总之，在初中语文阅读和写作教学中应用生活化的教学策略是提升初中生语文素养和语文知识应用能力的主要途径，在课改不断深化的背景下，当前的初中语文教育要求开始发变化，教师在开展教学的过程中注重联系生活实际，使得学生在学习之后增强生活实践，并获得生活技能。这就需要教师带领学生感悟大自然，获得更多的素材，在写作的过程中也要引导学生对生活化的素材巧妙进行运用，进而在提高学生语文阅读能力的基础上，提升学生写作能力，进而提高初中语文教学效率和效果。

参考文献：

[1]杨彬.生活，写作之源头活水——浅谈农村初中作文生活化教学策略[J].考试周刊，2017，12（53）：137-138.

[2] 林梅.探究初中语文生活化阅读写作[J].课外语文（教研版），2014，22（06）：104-105.

[3] 赵晟.初中语文生活化阅读写作探析[J].新课程（中旬），2016，12（03）：278-279.

[4] 龙琼.初中语文活动课程的理论思考与实践探索[D].上海师范大学，2014.