高中语文教学中如何培养学生的语文核心素养

潘雪冰

[摘 要]高中语文教学中核心素养的培养既包含对学生语言的培养和思维的引导，也包括学生审美能力的提高甚至对中华文化的理解和继承。本文对高中语文核心素养的内涵培养方法和途径进行了探索和总结。

[关键词]高中语文教学；核心素养；内涵；培养方式

一、高中语文核心素养的内涵

1.掌握和运用语言

掌握和运用语言是高中语文教育核心素养本体性要素，也是最基本的要素。语言本身就是一种勾通工具，而由于语文是我们的母语，掌握和运用它是我们做好一切事情、学好一知识的基础和前提。因此，高中语文教育必须以培养学生的语言素质为根基，逐渐通过丰富多彩的语言活动和学习，建构学生的精神世界和生活环境。高中语文教育的最基本的要素是传授基本的语言知识，让他们掌握好语言知识并能够准确明了地运用它，即掌握通过语言获得信息和表达意愿的能力，从而更进一步地培养高中生对母语的情感和眷恋，更好地完成掌握和运用母语的最基本的素养。高中语文最基本的特征决定了语言的掌握和运是高中语文教育核心素养最重要最基本的内容。

2.发展思维、培养审美

所谓思维本质是人的大脑对客观事物概括和理性的反映，是一种认知的过程，这个过程要借助于概念和现象，进行自我的判断和推理。语言和思维之间有着非常重要的联系，语言的掌握和运用要借助于大量的思维，同時也可以推动思维的健康发展。高中语文教育要在丰富的语文教学活动中渗透学生的思维训练，并在这种思维训练中进一步地提高学生掌握和运用语言的能力，因此，思维的发展是高中语文教育核心要素的重要组成部分。同时，高中语文教育和培养学生的审美能力是密不可分的。高中语文教学培养审美素养体现了这个学科重要的价值取向，即：通过语文教育，培养学生的核心素养，使受教育者成为一个健全的终级关怀者。审美活动从本质上说自我发现、自我肯定和自我超越和塑造的一种社会化活动，同时也是一种把握世界的方式。因此，培养审美是高中语文教学核心要素重要的组成部分。

3.继承和发展文化

由于语文教育是母语教学，所以从本质上说它就是文化的存在，而深化语文教育改革从实质上看就是深化文化的变革。从最终目标上来看，语文教育最高级的目的就是继承和发展我国的文化。高中语文教学的过程就是依托汉语言的文化，在人类文化大发展的背景下，对我国文化进行理解、继承以及发展的过程。高中语文教育要把文化进行分解转化，强调文化本身存的整合、教育、同化、渗透等功能，继承传统文化，融入多元文化，从而发展出新的健康的文化意义，实现在继承的基础上文化内涵实质上的增加，最终形成高中生的人文素养，使他们的文化、精神、生命共同成长。这是高中语文教育核心素质高级的组成部分，在整个高中语文教育中处于重要的地位。

二、高中语文教学中学生的核心素养培育方式

高中语文的核心素养基于语文学科的本质，统领着学生核心素养发展的总目标。因此，高中语文教学培育方式要体现语文学科本身的特点，也要体现学生核心素养发展的总目标。

1.培养语言接受、掌握和运用的能力

在传统的高中语文教学中，语言的接受能力主要针对文言文来讲，要求在初中学习的基础之上，全面掌握接受文言文语言特点、使用习惯及用法的能力。而掌握和运用语言的能力则主要是要求高中生能够掌握汉语语言表达的方式，可以从文章中吸收到有益的信息，并准确理解这些信息所包涵的内容。而运用语言则是最高的要求，他要求高中生能够把心理的感受准确完整地表达出来，还要能够把自身的审美意趣和开创精神表现出来。要达到这样的能力就要借助于阅读教学、口语交际教学、写作教学及与之有关的综合实践教学来实现。阅读、写作、口语交际教学在现实中运用的比较多，效果比较广泛，这里笔者不再赘述。而综合实践教学则是指高中语文专题研究、高中语文体验式课外活动和语文社会调查等三种主要的形式。他们都是以语言文字为媒介，把不同学科的知识汇总于语言文学的掌握和运用上，并让学生的综合语言能力得到提升。

2.培育思维能力、激发审美意趣

培育思维能力必须以三种方式进行：一是培育正确的思维方式。思维方式通俗地说就是高中学生看待事物的角度，也就是他们思考问题时稳定而多次重复的思路。要培育高中学生思维方式的系统性和完整性，形成多元的开放的科学的思维方式，从而最终形成他们思维的开创性；二是培育正确的思维方法。思维方法是高中学生在学习思维过程运用的手段和借助的工具。因此，要培育高中学生形象思维和抽象思维相结合的能力，加强他们求同思维和求异思维相辅相成的运用的意识，最后还要加强他们创造性思维的意愿和水平；三是提高他们的思维品质。思维品质实质上是学生思维水平的差异，也可以说是学生智力方面的差异。思维最重要的品质是灵活、系统、深刻和创造，这些品质直接决定了思维的质量。同时，审美意趣的培养和激发有利于学生美化心灵、陶冶情操和净化灵魂。因此，激发审美意趣有重大的意义。高中语文教学要激发学生的审美意识就要欣赏和创造语文教学四美：一是语言美。这是语文教学中进行审美欣赏和创造的切入点，教材是语言运用的典范，学生要用心领悟语言之美，内化为自身的语用素养；二是形象美。优美的语言反映的是丰富多彩的生活，要让学生体会和领悟生活之美，是激发学生审美意趣最容易也是最根本的途径；三是情感美。要培养学生对审美客体产生共鸣，进而形成高尚的情操和审美观念；四是意蕴美。这个比较抽象，具体而通俗地讲就是让学生领会作品的内在审美意趣和作者的精、气、神，从而获得意外的审美惊喜，激发审美意趣。

3.培养继承意愿，提高发展能力

继承和发展文化的意愿和能力是高中语文教学最终的目的，也是最高的目标。学生继承文化最重要的是意愿，也就是对文化的喜爱和欣赏，而发展文化的能力重要是整合和创造的能力，也就是对文化的整合和创造性地发挥：一是要在继承传统文化的基础上，关注其与现代文化的关联。具体就是重视我国深厚的文化底蕴及其所蕴含的民族诉求，虚心接受和整合世界先进的文化营养，全面地掌握所继承文化的内涵和主要内容；二是要把文化中体现出的民族情感与国际视野相结合。也就是以更多宽广的视野关注整体文体的演化和发展；三是在充分尊重文化自有特点的基础展示和发展本土文化的鲜明个性。这样才能更加准确和完善地继承和发展自身的文化。

总之，高中语文核心素养的内涵主要包括语言的掌握和运用、思维和审美水平的提高及继承和发展文化的能力等方面，而笔者根据这些内容探索出了教学培育方式，这对于高中语文教学及至整个国家文化的传承都有十分重要的参考价值。

参考文献：

[1]冯为民.语文微探究教学与深度学习[J].中学语文教学参考，2016（8）.