高校英语专业课程教学的文体学途径

谢德静

摘 要：现阶段我国英语专业课的教学手段上仍然存在着传统，单一现象，依赖传统教学手段无法实现教学质量和教学效果的显著提升。教育者越来越意识到应用文体学理论来指导语言教学的必要性和重要意义。教师在英语专业课堂教学中可以引入文体学教学方法，从语音、词汇、句法三个语言基础层面探索出文体学教学途径，寻找文体学与课堂教学相结合的切入点，注重培养学习者的文体意识，提高教学质量。

关键词：英语专业；文体学；途径

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009 — 2234（2018）04 — 0174 — 03

引言

通过分析本科英语专业教学的现状不难发现，目前的教学重点始终局限于语言形式上，未能掌握培养和提高语言交际能力的有效方法。学习一门语言的共核知识（语音，语法和词汇）能更好地掌握语言的形式，然而学习语言的真正目的是培养语言的实际运用能力，只有将语言形式与使用环境连接起来才能真正实现交际的目的。也就是说，语言使用者根据情景需要选择适合的语言形式才能进行有效的交流，解决这个问题，文体学知识可以提供有益的帮助，它在语言形式与语用效果之间搭建起了桥梁，使二者真正的融合起来，达到真正的交际目的，提高语言运用能力。目前英语专业课教学中普遍缺少文体分析方法的應用，缺乏对学生文体意识的培养，因此，掌握文体分析的方法，培养文体意识，学会恰当表达，在理论指导上和教学实践上都有其重要的价值。利用文体学指导教学在理论上实现了文体学与语言教学跨领域的衔接，使两种学科都得到了有力的补充；将文体学运用于教学实践，有助于提高学生的英语实际能力和总体水平，促进科学语言教学方法的建立。

一、文体学概念和研究范围

要实现有效地运用文体学知识来解决教学实践中存在的问题，必须清楚文体学及其相关的概念。文体学是语言学的一个独立分科，研究语言材料的选择和运用的原则，以及语言使用的规律，即语音、词汇和语法在具体语境中是如何运用的，现代英语文体学研究包括文学文体在内的各种文体，如广告文体，新闻文体等。为了更好的了解文体学的定义，还必须了解跟文体学紧密相关的其他几个概念：文体、文体特征以及文体意识。文体属于语言使用研究的范畴，有狭义和广义上的区分，狭义上指文学风格，比如某一特定时期的文学创作风格，或者某个作家语言使用的特点和习惯等；广义上指各种体裁文章的语言使用方面的特点。文体特征通常叫文体风格，不同类型的语言具有不同的文体特征，对书面语而言，这些文体特征通常是由词汇，句型结构，修辞等多方面体现的。文体意识是指对文体基础知识建立起来的感性认识发展成为对语言运用的有意识的把握，是对文体选择的一种感悟。因此，学习各种类型的文体特征，培养正确的文体意识，才能保证语言准确有效的运用。

二、国内外文体学教学研究述评

国外的文体学研究十分丰富，现代文体学创始人是法国文体学家Bally，他的《法语文体论》的出版标志着文体学的诞生。〔1〕在20世纪60年代，随着语言学迅猛发展，文体学也得到了迅速发展，形成了一些流派，涉及了语言学，社会学，心理学等诸多研究领域，由于文体学与不同领域边界衔接融合的性质，促使其与多个不同学科互相交叉和渗透，扩大了其应用范围，对多个领域的研究都产生了重要影响。近年来文体学在外语教学领域的应用研究得到了越来越广泛的关注。Lang和Toolan认为文体学的理论性和实践性很强，建议将它应用于外语教学中。〔2〕Windowson等（1975）创立教学文体学，将文体学的分析方法引入英语语言教学中。〔3〕

文体学理论在我国教学领域的应用也受到广泛的重视。王佐良对英语语言的文体与风格进行了分析，并提出英语工作者要开展文体研究的建议，他强调中国学生有必要掌握并应用文体学知识进行外语学习。〔4〕在我国首次召开的文体学研讨会上，胡壮麟、刘世生（2004）指出文体学能够在很大程度上服务于外语教学。〔5〕此后有诸多学者探讨文体学理论在英语专业多门课程教学实践中的指导作用，但均未能提出一种完整的科学的教学方法体系并加以论述。刘世生（2006）将文体学应用于外语教学认定为本世纪文体学的主要发展方向，并主张将文体学的分析方法应用到英语专业高年级阶段的高级英语课程教学中。〔6〕申丹（2008）探讨了教学文体学，并指出教学文体学的目的在于改进教学。〔7〕此外，近年来也有教育者尝试建立某一特定学科的文体学教学模式或者谈论文体分析在某一学科教学中的应用等，但应用范围并不广泛。

三、文体学方法引入高校英语专业教学的必要性

目前高校英语专业各门课程教学大多针对课程本身，以讲授词汇、语法结构等培养语言基本功的内容为主，对于学生的文体意识、语言应用能力、语言运用场合、规律等关注不足。英语专业课教学中普遍缺乏文体分析方法的应用以及对学生文体意识的培养，学生缺乏识别不同文体特征的能力，语域概念缺失或语域误用现象严重，只局限于对语言形式进行机械操作。而文体学则注重交际，研究语言的表达方式，把文体分析方法应用于英语教学中，能够培养学生学会在适当的场合使用得体语言的能力，帮助学生不仅了解语言形式的使用规则，而且明白语言形式要适应情景。文体学致力于语言在社会环境中的得体性的研究，通过对不同语体之间的差异性进行分析，帮助学生掌握文体分析的方法，增强学生对语言使用规则以及文化差异的敏感。文体学教学法以文体学分析方法为主要理论指导，同时吸收现代语言学的发展成果尤其是系统功能语言学和语篇分析，既借助了传统文体分析方法实用性的特点，又因为有现代语言学理论支撑而具有的严谨性和科学性，文体学分析方法引入英语专业教学具有重要的理论和实践指导意义。

目前高校英语专业教学重心主要在于培养听说读写译方面的语言技能，而对语言学习的更高一层阶段投入不足，在经过了基础阶段学习之后，学生已经打下较为扎实的基本功，具备一定的口头和书面的交流能力，但是还做不到针对不同场合不同语域使用不同的词汇和语法结构，大多不具备语篇的赏析能力和通过文体特征分析作者观点和意图的能力。因此在基础阶段学习结束后，应该引导学生向更高层次发展自己的专业能力。非英语专业学生在大学同样进行语言技能学习而且把英语视作一门工具，那么如何区别英语专业和非英语专业，换句话说英语专业学生有哪些独特之处，具备哪些其他专业学生所不具备的能力，文体分析和鉴赏能力就是区别之一，也是英语水平提高的标志之一。

四、文体学在英语专业教学中的作用

文体学借助现代语言学的分析方法研究语言成分的文体特征，分析方法具有客观性、科学性，避免了主观判断所带来的不确定性。将文体分析融入课堂教学或者单独开设英语文体学课程有助于学生从技能学习阶段过渡到能力素质培养阶段的转变。

（一）恰当得体表达

文体意识和文体知识能够帮助学生不同语境下选用恰当的词汇和句式结构。对于英语专业学生来讲，仅仅“正确”是远远不够的，还应该更得体，注意选词和语法结构，什么样的场合什么样的目标读者，就应该使用与该场合相适应的表达形式，不能混淆不同语域的用词和句子类型，在口头和书面语篇中都应该保持文体意识，从而能够有效得体的开展交际活动。

（二）拓宽视野，培养思维方式

文体学知识有助于学生把视野拓展到词汇和句子结构之外，去思考文体特征所蕴含的意义，关注语篇背后的历史文化背景，进而拓展学生的知识面，增强综合文化素养。掌握文体分析方法还有助于培养学生分析问题和解决问题的能力，养成独立思考的能力和科学的思维方式。

（三）提高语篇理解和赏析的能力

掌握一定的文体知识和分析方法之后，学生可以加深语篇的理解，而不仅仅停留在字面意思这个层次。如前文分析，文体特征是和意义紧密相关的，通过识别这些特征，学生可以推测作者的观点态度，内心世界的状态，写作的背景环境，激发学生思考探究的兴趣，发掘字里行间中的隐含信息，对语篇主题能够整体把握；同时学生通过独立思考之后能够注意到作者的寫作技巧和修辞手法，发现词句语篇的实用价值和美学价值，逐步获得语篇赏析的能力。

（四）提高英语实践能力

文体学知识和分析方法有助于提高学生运用英语的实际操作能力。文体学研究方法具有客观科学性的特点，能够提供一套较为成型和较高可行性的分析框架，学生通过分析各类语篇的文体特征，进行归纳总结掌握其中的规律，可以将其运用到英语实践活动中去，使得口语交际更自然得体；各类语篇写作行文更符合文体要求；翻译能力得到提高，译文除了准确之外能够尽量保持原文的文体特色。

五、文体学融入英语专业课程教学的切入点

文体分析方法与课堂教学结合可以从语言的各个层面入手：语音、词汇、句法。教师在教学过程中可以引导学生关注这些层面的突出性的文体特征，并分析这些特征是如何为表达意义服务的以及如何基于这些表面的语言形式去理解背后的深层信息，比如作者观点态度和历史背景等超语篇信息。通过学习各语言层面的文体分析方法，学生能够初步形成针对各类语篇的文体分析框架，进而提高语篇理解能力和鉴赏能力，也能够加强口语交际，写作，翻译等实践活动中的文体意识。

（一）语音层面

语音手段是加强表达效果的重要手段之一，尤其体现在诗歌作品或者广告语当中。元音辅音、清音浊音、爆破音、摩擦音以及重读语调等超音位特征通过作者的巧妙运用都可以形成或偏离或者过度规则的文体特征。语音具有象征意义，比如诗歌语篇因受篇幅所限往往会力求在有限的空间内传达更多的含义，因此常常借助头韵、尾韵以及相同发音方式的辅音重复出现等语音方式去模仿外部世界的声音，带给读者无限的联想，比如清辅音/s/和/f/给人带来轻快灵巧的感觉；多个含有鼻音/m/的词接连出现则会营造压抑沉闷的气氛；爆破音/p/则使读者联想到冲破阻碍的气势。广告语短小精悍，借助韵律的音响效果以寥寥数语就能带给读者深刻的印象。教师在课堂授课尤其是讲授文学语篇时，可以实例分析这些语音现象及其带来的文体效果，引导学生关注并学会分析这些特征。

（二）词汇层面

词汇的使用不仅仅要能够正确表达思想，还应该注意到是否适应场合的需要。在不同的文体和语境中使用不同的词汇是英语专业高级阶段应该具备的能力和意识。在正式的书面语体如合同、公文等中使用口语词汇或者俚语会使语篇失去了严肃性，也让目标读者缺乏信任感或者感到不被尊重；同样，如果日常口语交流中误用书面词也会显得不伦不类，因此教师应当帮助学生树立用词的文体意识。此外，符合规范和场合的用词如果以高频率出现也同样蕴含深意，比如不及物动词占优势的语篇给人的感觉是发出的动作没有明确目的，是徒劳的。不同文体的文章也有各自的用词特点，科技语篇、商务语篇名词化的现象比较常见，名词更强调事实、结果而非动作行为，使得行文更加客观有说服力；新闻语篇中则经常会出现新造词，这和新闻报道时效性有关，新词往往反映出当时社会出现的新事物和流行趋势；法律语篇中大量使用古英语词汇和拉丁语、法语来源的外来词汇，带来庄重严肃的文体效果。

（三）句法层面

不同文体的文章需要不同的语法结构与之配合。句子结构的倒装，主动和被动语态的选择，句子复杂程度，平行结构的使用，这些都可能成为文体特征，而参考标准就是这些语言结构的特殊安排背后是否为表意服务或者为暗示作者的观点态度所驱动。法律语篇会大量使用复杂句式即复合句，多重嵌套的长句使得语篇更加严谨正式的同时也能够承载更多的信息量；科技语篇中大量使用被动语态，被动语态可以回避动作发出者，以使文章更加客观，摒弃了主观感情和好恶；诗歌语篇中作者经常使用平行结构以达到吸引读者，激发读者思考深层含意的目的；广告语篇因其受到篇幅和读者阅读时间的影响，多使用简单句和省略句配合修辞手法力求快速抓住读者注意力并且给读者留下深刻印象。因此在语篇教学当中，教师可以引导学生去发现这些特殊的句法结构，去理解这些结构与该类文体之间的关系，并且学会在写作中加以合理运用。

结论

本文依托文体学为理论基础来研究外语教学实践中的教学方法问题。将文体分析的方法应用到本科英语专业课的教学实践中，目的是探索出一种科学有效的文体教学方法促进外语教学效果。运用文体分析的方法能够将语言知识与语言运用结合起来，使学习者更好地认识语言形式的使用效果和规则，有助于提高他们的外语总体水平和综合能力，乃至研究语言的能力。因此，将文体学知识和方法引入到听力，口语，阅读，写作，翻译，文学等英语专业课的课堂讲授中是十分必要的。

运用文体学指导语言教学实质上是用一门科学的方法去研究另一门科学的研究对象，实现了不同的科学方法和不同的对象的有机结合。将文体学渗透到教学研究领域，促进了看似相互独立，彼此分离的学科建立起衔接面，打破了学科间的传统疆域，不仅促进了原有学科的发展，也使得与之交叉的学科面貌焕然一新。因此，应用文体学理论指导外语教学，在广度上和深度上实现了文体学的应用价值，同时也使得外语教学方法研究找到了更科学的发展方向。

〔参 考 文 献〕

〔1〕杨雪燕.文体学与外语教学〔J〕.外交学院学报，2000，（4）.

〔2〕刘世生.系统功能理论对现代文体学的影响〔J〕.外国语（上海外国语大学学报），1994（1）：14-18.

〔3〕Widdowson. H.G. Stylistics and the Teach

ing of Literature〔M〕.London： Routledge，1975.

〔4〕王佐良.英语文体学论文集〔M〕.北京：外语教学与研究出版社，2000.

〔5〕胡壮麟，刘世生.西方文体学辞典〔M〕.北京：清华大学出版社，2004.

〔6〕刘世生，朱瑞青.文体学概论〔M〕.北京：北京大学出版社，2006.

〔7〕申丹.西方文体学的新发展〔M〕.上海：上海外语教育出版社，2006.

〔责任编辑：杨 赫〕