谈初中地理新课程教学实践中的活动教学艺术

王静

摘 要：通过近年来对地理教学的实践探索，各地的地理教师不管是针对地理新教材的认识，还是围绕新课程教学实践的探索、研究与教学评价方面，均收获了深刻的经验与体会。其中的活动教学可以让初中地理教学的各个环节真正建立在学生主动探究与自主活动的基础上，推动学生学习进步。为实施优质的活动教学，实现预期目标，应加强初中地理课堂的教学艺术、设计原则、实践组织及实施。

关键词：初中地理；新课程教学实践；活动教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）23-0112-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.23.069

在初中地理新课程的教学实践中研究活动教学艺术，是顺应新课改形势的迫切要求，是契合地理学科特征的客观需求，是贴近学生中学时期认知状况的必然需要，同时也是提升地理教师专业素养的发展要求。活动教学艺术有助于教师引导初中生自主构建知识体系，发散学生的思维并增强其独立学习地理知识的能力，丰富课堂教学的方式方法，完善地理教学内容。与此同时，正确把握活动教学艺术的设计原则也就确保了其任务开展的科学方向。活动教学艺术借助课堂形式为载体从而实现，由此需要地理教师按照现实状况，灵活选择与采用恰当的教学形式，并逐步形成独具特色的高效教学风格。

一、初中地理新课程实践中活动教学艺术的内涵界定

地理活动教学艺术指的是地理教师在教学任务中，创造性应用组织活动的不同方式与对策，营造出一种和谐互动的教学氛围，促进师生获得全面、和谐的发展，为学生带来美的享受的实践教学任务。地理活动教学艺术不仅应显示出教师教学的艺术性，还要求教师适时适度、灵活自由地使用多样化的组织技艺，及时有效地指导活动任务，自由地调控任务环节，又要兼顾地理活动教学的特征，调动学生的动机与学习兴趣，调控其在开放合作、综合实践等自主活动任务项目中，提高知识技能，逐步完善思想体系，促使思维方法日趋成熟。

二、地理活动教学艺术的目标、功能与作用

地理活动教学艺术的最终目标为推动学生全面发展。教学艺术本身即为地理教师的学识、教学能力以及智力水平在教学时的具体表现。作为初中生的典范，地理教师在活动教学中的点拨、启发、示范及诱导随时随地都对学生产生影响。地理课堂教学效果倘若无法成功吸引学生的注意力，难以启迪他们的智力，或者训练其观察力、记忆力、想象力、创造力以及思维能力，教学艺术就无从谈起。

地理活动教学艺术的基本功能在于提供良好的教学环境。一旦教师的地理教学达到了一定水平，就能最大限度地激发学生地理学习的积极性，教师组织活动的多样性方式也能达到最佳状态，师生在教学环节中的配合也会达到默契的程度。能否营造出和谐良好的教学气氛，也是衡量地理教师教学能力的标准。地理活动教学艺术能够培养学生浓厚的审美情趣。营造良好的教学氛围有利于感染与熏陶学生的审美情操，让他们在地理教学任务中领会地理景观千姿百态的美感，从理论上理解地理知识简洁、统一、有序的和谐之美，探索和创造地理的自然至纯之美，进而树立为社会服务、造福于社会的正确价值观。

三、地理新课程教学中活动教学艺术的实践要求

（一）地理教师应提高自身素质

新课程本身对地理教师提出了较为严格的要求。教师不但应当领会和坚持新课程的理念，还要将其创造性地運用在地理教学实践中。特别是在处理教学活动时，必须根据地理新课程的标准要求，围绕科目任务、课程活动以及课外活动开展二次教学创作。地理活动教学艺术为教师开展活动教学提供了理论与实践依据，搭建起教学理论与实践之间的桥梁，可以增强教师对两者中介的认识，同广大教师共同沟通与探讨教学艺术的规律，进而提升活动教学艺术水平。

（二）利用地理新教材为学科实践活动教学艺术提供空间

当前的地理课本是在新课标价值取向的指导下开发出来的教学信息载体。新课程提倡转变地理教学方式，按照学生的心理学习规律，结合现状安排设置教学内容，引导学生立足于实际生活的经历和切身体验，培养与提高其地理学习能力。地理教材中的活动为教师从事活动教学艺术开拓出宽广的空间，也让学生熟知了地理学科的功能与价值，养成自觉主动学习的态度。基于这一理念，用活动教学艺术发展学生的知识和技能，成为各版本地理教材的基本特点，活动成为达到教学目标、优化活动过程与方法的总途径。利用活动构建教学环节，有助于加强学生自主学习的意识和行为力度。活动教学艺术的设计能够让教学策略在实施中更为具体，同时也强化了学生在认知环节针对新鲜事物的情感体验。

（三）运用灵活多样的活动形式为学科活动教学艺术提供借鉴

地理教学活动形式为教师组织和开展活动教学提供了典型范例，也有利于触发教师教学创作的灵感。教师能够借助这些活动范例，依照学校的资源环境以及各个班级的实际教学条件，从新课标的角度出发，通过多种途径广泛搜集素材并参与活动设计。开放的活动领域为地理学科活动教学艺术提供了空间，不同版本的地理教材中均安排了一系列过程和成果开放的学习任务。此类开放性的活动任务多数要求学生围绕社会的某些热点话题以及生活中易遇到的地理问题进行探讨和辩论，进而形成自己的观点与对问题的见解。教师充分应用这些开放性的活动任务，使用艺术组织手法，深化学生对教学知识重难点的理解，提升他们对重要地理知识内容的掌握程度，激发其地理学习的动力，推动发展学生的地理思维能力和表达水平，加深其关注社会问题的健康情感。

总之，作为一种教学思想与新颖形式，活动教学艺术对初中地理课程开展丰富多样的活动任务具有关键的指导作用。活动教学理论的探究和实践在初中地理新课程的实施中扮演着越来越重要的角色。将活动教学艺术引入地理课程教学，重视活动的开放性与自主性，不但可以联系现实教学，而且能将活动范围拓展至课外甚至校外，促进学生的地理学习。

参考文献：

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