小学数学高效作业开发与利用实践研究

佘小鹏

学生学习数学最经常的一项活动是做作业，如何把数学作业量控制在一个合理水平，教会学生掌握提高数学作业效率的方法，使学生不但能够从作业堆中解放出来，还在能够承受的压力下体验到学习数学的乐趣，这就是本文所要探讨和解决的问题。

一、当前小学生数学作业存在严重的“三多”问题

（一）数量多。不仅家长，教师也有这样一种看法：认为文科重记重背，理科重做重练。反映到具体数学教学中，就是题海战术，即一波又一波的课堂作业、没完没了的家庭作业。这把正处于发育期的学生压得气都喘不过来，不仅妨碍了学生的正常休息，更严重影响了学生的身心健康。

（二）重复多。最令学生产生厌烦、厌倦的，还不在于作业数量多，而在于教师把不同版本练习册的练习题都作为作业，要求学生完成，这些练习题中很多题目是重复的。这种同一道题却要重复做好多遍的现象，不仅白白浪费了学生的宝贵时间，还造成事倍功半的尴尬境地。

（三）千篇一律多。很多教师在布置书面作业时如法炮制、照猫画虎，每次都像一个馍子里印出来的，没有任何的针对性和新鲜感。这种不讲效果、不求效益的消极现象，造成学生纯粹为完成任务而做作业，根本不是为总结提高所学知识而做作业。

二、高效作业开发与使用必须围绕“三化”展开

（一）课堂化。任何一门功课，其核心效果都在于课堂四十分钟。对于小学数学教学而言，实现高效课堂因素固然很多，但一份好的课堂作业则可以发挥四两拨千斤的作用。因为，一份好的课堂作业，能浓缩一节课的精华，凸显一节课的重难点，帮助学生掌握和巩固本节课的知识点。更为重要的是，课堂作业课堂内完成，不能拖到课外，就可以减轻学生的课外负担。基于这一认识，在每一堂课前，笔者都把学生的课堂练习准备得非常充分。在上课过程中，每讲到一个知识点，笔者都趁热打铁，当堂布置作业，当堂让学生练习，当堂批改，当堂纠正学生在学习中出现的问题。这样既有利于及时为学生释疑解惑，帮助他们当堂掌握所学知识，又有利于教师当堂了解每一个学生掌握知识的情况，及时总结教学得失和调整教学内容。

（二）层次化。在提倡学生作业课堂化的同时，也不应反对给学生布置家庭作业，当然给学生布置家庭作业要讲究“度”，不能給学生太大压力和负担。在此基础上，要使家庭作业发挥其应有的作用，必须充分注重学生的个体差异。基于这一认识，在布置数学家庭作业时，笔者采取多层次的作业形式，给学生留有空间，让他们自主选择。第一层次，针对基础薄弱的学生布置基础题。目的是让他们会做，做了又对掌握知识点有帮助，以此来增强他们学习信心，提高他们的学习兴趣。第二层次，针对中等学生布置提高题。目的是既要让他们看到自己好的一面，也要让他们明白自己存在欠缺的一面，防止这一部分学生因基础题简单、容易而产生自满情绪，以此提醒他们继续努力，争取更大的进步。第三层次，针对尖子生布置的创新题。近几年，随着新课程改革的进一步加大，无论中考还是高考数学试卷，都出现了越来越多为培养学生，特别是尖子生创新能力的开放题，这就要求小学数学教学也要与时俱进，在作业设计上加强这方面的培养。这种各取所需、因人而异的分层式作业，不仅不存在语言及行动上歧视学困生，而且还达到了“人人能练习，人人能成功”的目的。

（三）多样化。如何通过作业的方式来激发学生学习数学的兴趣，作者在教学中有很深的体会，即要提倡多元的作业方式，而不能局限于单纯的写写算算。多元化的作业形式通常有以下三种：（1）观察性作业。生活处处是课堂。数学源于生活、植根于生活。要让学生理解数学、喜欢数学，首先要教会学生做生活的有心人，引导他们在生活中发现数学、体验数学。在这个过程中，布置观察式作业不仅为学生在数学与生活之间架起了桥梁，还减轻了学生书面作业的负担。（2）实践性作业。《新课标》特别强调，学习数学最重要的方式是动手实践与合作交流，大力倡导在动手实践与合作交流中激发学生的创造热情。实践性作业正是这种理论导向的最好注脚，它不仅向学生提供了用数学的眼光去解决一些具体问题的机会，还通过减轻学生书面作业负担而使学生有更多的时间在实践中掌握知识、理解知识。（3）合作性作业。我们在要求学生独立性的同时，也强调他们要具备合作精神。因为，除个别学生外，大多数学生只靠自己的冥思苦想要实现高效作业，可以说是基本不可能的，只有彼此之间的互动合作、集思广益才能快速攻克难题，取得良好的作业效果。所以，教师应视作业量及难易度等不同，灵活布置一些合作性作业，这样不仅能把每一个学生的思维充分调动进来，还能让学生集体智慧的源泉充分涌流。

三、实施高效作业取得了“双促进”的效果

一方面，促进了学生自觉学习。高效作业实施后，学生家长都赞不绝口，有一位家长深情地对我说：“老师，是什么法子让我儿子对数学如此入迷？他一回家就拿出数学作业本做起来了，好像做数学作业有无限乐趣似的，可以前不是这样啊。若不是我或他爸不停地跟在他屁股后面催，他才不肯做呢，而且经常一边做一边发牢骚，一做便要做到晚上十点，才勉强做好。现在不仅喜欢做，还做得特别快。”

另一方面，促进了教师自我学习。实施高效作业，首先教师要有相当高的业务水平才能设计出高效的作业。为此，教师就不得不为吃透教材而进行一番深入的学习和研究。通过不断的学习和研究，教师自身的业务水平必然得到极大的提高。同时，由于学生课业负担减轻、学习数学兴趣被激发，作业正确率提高，教师不再为自己被卷进作业里爬不出来而烦恼，更不用为学生能够掌握的知识内容而浪费时间，从而有更多的精力深耕专业，促进专业成长。