小学信息技术课堂培养学生“提问意识”的探究

林椿

小学三年级信息技术中有一节既基础又难上的课：键盘录入中的手指分工。这节课需要老师大量地讲解以帮助学生理解和记忆。在一次上课时，我和往常一样细细地讲解手指在键盘上的分工：“除食指外两列字母键外，每个手指负责各自的斜的一列字母键……”，同学们也跟着我讲解的节奏全神贯注地听讲，除了一位男生，他频频高举右手示意我让他发言，得到允许后他向我提问：“老师，为什么26个字母在键盘上是这样排列的？一点规律都没有，这么难记，它就不能按我们英语课上背的英文字母表顺序来排列吗？”一石激起千层浪，同学们纷纷议论开来。表扬了他的提问后，我立马组织了满心疑问的学生们通过百度来寻求答案，同学们借此机会了解了“QWERTY”（快蹄键盘）的由来。这样获取的知识一定会让他们记忆深刻吧，学生们增长了知识的同时也引发了我的思考。

课堂中难道只有教师能提问么？韩愈的《师说》曰：“师者，所以传道授业解惑也。”如果学生无惑，那么教师解何？一直以来，课堂上的提问是教师才有的“专利”，“师问生答”，似乎天经地义。我们应该也必須充分地意识到学生课堂提问的重要性。

一、学起于思——学生提问乃学生主体地位的觉醒

学生积极提问的基本条件是学生对其主体地位的觉醒。“以学论教”中倡导“让学生主动发展”，这就是要充分发挥学生的主体地位、积极主动地学习。而“老师提问——学生回答”这一以教师为提问主体的传统教学模式与之要求相距甚远。“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。我们应尊重学生在课堂上的主体地位，将疑问的权利还给学生。

（一）营造环境，敢问问题

学生不主动提问，并不表示学生真的没有问题。可能是缺乏宽松的提问环境，学生有问题而不敢问。许多学生会担心：我的问题如果是错的别人都懂了，同学们会嘲笑我吗？我问的问题如果老师答不上来，让老师出了洋相下不了台，老师会批评我吗？这些心理禁锢着学生，让学生有问题也不敢问。因此面对学生的提问，教师不应一味地“怕冷场、怕难堪、怕误事”，甚至批评、指责、嘲讽。而应积极营造宽松的提问环境，加强自身的课堂驾驭能力，鼓励学生大胆提问，让学生无保留地提问，允许学生随时提问。

（二）发现问题，有问题问

爱因斯坦曾经说过：“发现问题和系统阐述问题可能要比得到解答更为重要。解答可能仅仅是数学或实验技能问题，而提出新问题，新的可能性，从新的角度去思考问题，则要求创造性的想象，而且标志着科学的真正进行。”教师要训练学生从不同来源发现问题，让学生有问题可问。

（三）教给方法，会问问题

在教学中经常遇到的情况是：学生不是不想问，而是不会问，不知该如何问。这就需要教师教给学生一些提问的技巧，指导他们如何提问。当学生提出有价值的问题时，教师除了要恰当地给予鼓励和表扬外，还要加以分析，让学生明白这个问题提得好，为什么提得好？逐步引导学生如何提问：一要选准提问的角度，一般来说提问可从“是什么”“为什么”“怎么样”的角度去思考；二要学会提问的策略，可通过比较对照新旧知识发问；可通过多项综合发问；也可通过逆向假设发问。总之，提问的方法很多，教师要善于引导学生多角度、多层次、多方面地发现问题、提出问题，这样才能使学生做到“会问”。

（四）留有时间，有机会问

学生的问题能否提出来，还取决于教师是否给学生提问的机会。提出问题首先得发现问题，而发现问题必须得通过学生的思考才能完成，没有充分的时间和空间，缜密的思考就没法完成。我们在教学中要时刻观察学生的反应，当学生感到困惑时，我们就要给学生时间，让学生把问题提出来。

二、思源于疑——学生提问与教师的主导相辅相成

教师可以因为学生的课堂提问，构建更为缜密的知识体系，提高授课水平，利于教师的职业成长。

比如经过了这一次课堂的被学生提问，在其他班再次讲键盘录入中的手指分工时，我并不是直截了当地把“除食指外，每个手指各负责斜的一列字母键，两个食指各负责两列斜的字母键”的结论灌输给学生，而是引导学生从习以为常的现象背后去寻找问题、发现问题，引导学生意识到寻常现象中的非常之处。教学中我把这部分的内容做了这样的设计：

1.键盘上的字母键排列顺序是什么？

2.为什么没有按照英文字母的顺序排列？

3.对于使用频率较高的字母键位置如何摆放？

4.剩下的字母键又怎么处理？

……

学生回答第1个问题时，几乎是不假思索，因为他们已经把顺序记住了。正是这种死记硬背，导致学生忽视了寻常现象背后隐藏的问题；在被教师接二连三的问题问倒后，学生对一个普遍现象后面居然隐藏了这么多让人深思的问题表现出了浓厚的兴趣！激发学生浓厚的学习兴趣，是培养学生创新素质的重要前提。

此时，再要求学生仔细观察键盘，并据此说出自己寻找到的问题，比比谁找到的问题多，比比谁发现的问题最有思考价值。学生的问题意识一下子就被调动起来了！不少学生提出了值得深思的问题：

1.为什么基准键上不全是字母键？

2.分号键的输入频率比其他17个字母键的输入频率高吗？

3.除基准键那一行外，为什么其他两行字母键的数目相差了3个之多？

4.十个手指中，小指又短又不太灵活，为什么要承担那么多的字母键？

……

学生处在这样的问题情境中，思维空前活跃，他们的注意力高度集中在如何提问上，久而久之，主动寻找和发现问题就会成为大多数学生的良好习惯。学生能因疑生问，因问生思，有利于培养学生创新精神和创造能力。因此，在教学过程中鼓励学生进行课堂提问，培养学生勤于思考、敢于提问的精神是非常必要的。