活跃双手 解放大脑

谭丹娟

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：儿童的智慧在他的手指尖上。折纸就是实现这一培养目标的极好途径，它既是一种动手动脑，手脑协调配合的创作活动，也是开发幼儿智力的有益活动。一张纸，就可以活灵活现地表现千变万化的自然形态，随心所欲地表达内心世界的美感。让幼兒自己动手，经过手、眼、脑的相互协调，可以发展幼儿的空间思维能力，从而达到促进幼儿身心全面发展的目的。

孩子对什么都感兴趣，问题的关键在于他们能否将兴趣保持下去，这就要看他们能否从中感受到成功的快乐。由于幼儿的小肌肉发育不完善，手指动作较差，常常未折出物体，就已将纸弄坏，使孩子体验不到成功；加上日常教学过程中，不少教师都认为组织折纸活动很费劲，尽管老师在黑板上也出示图示，分步讲解，但是幼儿们对这些图不是很理解，需请老师帮忙，而且折纸的教学环节基本都是固定的模式。“填鸭式”的教学方法剥夺了幼儿探索尝试和创造表现的机会，也严重影响了幼儿学习的兴趣。

由此引发了我重新审视折纸教学方法，改变折纸教学策略，运用和图示相关的情境性故事语言，在老师的引导下自主探索学习。下面结合我的折纸教学实践，谈点自己的想法和做法。

一、探索新颖、有创意的教学方法，激发幼儿参与的积极性

（一）丰富导入主题的形式，激发孩子折纸兴趣

在导入方法上，我们运用“猜谜语”“念儿歌”“讲故事”“变魔术”等形式，以激发幼儿的折纸兴趣。新颖的教学方法能最大限度地激发幼儿学习的兴趣，所以，教师丰富的内涵和新颖的教学方式在很大程度上决定了幼儿的掌握程度。

（二）活泼可爱的教学语言，帮助幼儿掌握折纸技能

“兴趣是幼儿最好的老师”。教师的语言引导要激趣，让幼儿带着浓厚的兴趣进行学习。比如《小兔子真可爱》一课。教师在引导语中采用“小兔子是我们熟悉的一种小动物，它给你留下的印象是怎样的呢？请你用一两句话描述一下……”“听了小朋友介绍，老师真的好喜欢小兔子，想不想把小兔子永远留在你的身边。这节课我们来学习用纸折小兔子的方法。”趣味性语言的运用远比抽象的折纸术语能更让幼儿接受和喜爱。可以激发幼儿折纸的兴趣，帮助幼儿理解、掌握折纸的技巧，而且能牢牢抓住幼儿的注意力。

（三）围绕幼儿兴趣点，激发幼儿折纸的动力

选材的新颖是激发幼儿学习动力。我们选择的折纸内容，要从幼儿感兴趣的事物入手。比如：汽车、轮船、小猫、兔子、钢琴、灯笼，使小朋友既熟悉又有造型的欲望，所选择的学习内容可以激发幼儿主动动手的愿望，培养幼儿的创新精神。

（四）使用合适的纸张，提供幼儿折纸的良好基础

折纸的难易程度与纸张的大小有关，方法很简单，把手放在纸上，如果纸的大小和手差不多，那么这张纸就是合适的。教师的范例纸则要比幼儿的纸大3—4倍为宜。在颜色的选择上应尽可能地选择单面的彩纸，这样的纸能让幼儿清楚地感知折纸的方向；背面的白色和正面的彩色也能让完成的作品更形象、更具层次性。

二、运用“六法”，使幼儿理解折纸步骤

（一）图示演示法

图示是幼儿学习折纸的有效方法。在实际教学中，我们通常采用立体步骤图引导幼儿学习。示范时，教师先把作品完整示范一次，然后分步骤逐项示范。对于折纸过程中的难点、重点，要适当增加示范的次数，并指明折纸的部位，折痕的长短、中心点的位置及各部分之间的比例关系；既保证圆满完成每次折纸作品，又要注意锻炼幼儿的观察力、注意力以及做事的认真程度。在进行范例示范的过程中要逐步渗透折纸理论知识的传授，如三角形折、正方形折的概念，折痕线的表示方法等，教幼儿了解简单的折纸概念，掌握常用的折纸技能，让幼儿在实践中有意无意地丰富理论储备，强化训练效果，为他们以后的折纸活动奠定基础。

（二）自学感知法

老师的教是为了不教。折纸课教师的作用在于引导幼儿由不懂到懂，由不会到会，最后形成技能。教师的教应以幼儿原有的知识为基础，以幼儿会和不会的临界点为切入点，所以折纸课的自学感知是必不可缺少的。这一环节检验幼儿对已学知识的掌握情况，使幼儿运用旧知识与技能，学习新知识与技能的机会，对所需学习的新知识技能有整体印象。

（三）重点讲解法

在幼儿通过拆折初步了解折叠步骤的基础上，对整体步骤或难点的部分，教师通过图示再进行示范讲解，能促进幼儿的理解，使折法更容易掌握。不论大中小班的孩子通过提示都能很直观的了解折叠的方法，效果很好。

（四）表扬巩固法

即对幼儿活动的正确性的肯定和强化，给予适当的支持与鼓励，调动幼儿主动学习的积极性，会收到事半功倍的效果。同时技能的形成不是一次能完成的，幼儿掌握了一种物体的折叠方法、要领后，要放手让幼儿多练习操作，巩固和加深对所学知识理解，形成技能。

（五）“小老师”指导法

根据能力强弱，我们把幼儿分成若干组，意在以强带弱，充分发挥“小老师”作用，培养幼儿合作精神。然后从幼儿发展的实际水平出发，为每个小组提供教材的分步折叠范例，按小组自由探索折叠方法，引导幼儿观察、研究范例，参照范例，互相学习，先学会的幼儿指导有困难的幼儿。在学的过程中，鼓励他们交谈讨论，共同克服困难，发现变化规律。同时深入各组巡视指导，观察了解幼儿探索情况。最后进行集体交流，共同讨论在学折过程中碰到了什么困难，对这个困难有没有解决、怎样解决，并请能解决难点的小组向大家示范，介绍他们的折法，引导幼儿相互学习。

（六）个案分析法

对在折纸活动中有困难的幼儿，教师会对他的折纸情况有一个“作品分析记录表”对孩子的课堂学习情况和作品完成情况进行记录评价，以便在下一次活动中有目的和重点进行指导。

三、结语

正如教育家赞可夫所说：“教育方法一旦触及学生的精神需要，这种教育方法，就能发挥高度有效的作用。”折纸活动对幼儿的发展有着深远的影响，它在幼儿园的教育中具有重要的意义。所以，我们要通过教学策略的改变，使孩子喜欢折纸，从中体验折纸的乐趣和成功的满足感。