优化自主学习策略，提高政治课堂效率

●西安交通大学苏州附属中学 齐芹芹

高中政治这门学科理论性和社会性相结合，学生在学习过程中容易分散注意力，因此，教师要对高中政治教学方案进行优化，选择适合学生发展的教学模式。学生自主学习能力的培养是教学效率提升的重点，教师要有意识地培养学生的自主探究能力，主动使用教学内容完善自身综合素养，提高认识问题和解决问题的能力，树立正确的世界观、人生观和价值观。

一、转变教学观念

在传统的高中政治教学中，部分教师认为现阶段的教学重点是提高学生对理论知识的记忆，保证学生在考试中取得理想的成绩，这样的教学观念可能不利于学生自主学习能力的培养，不利于学生核心素养的提升。因此，教师要及时转变教学观念，充分发挥引导者的作用，让学生成为课堂的主人，更加积极主动地参与到课堂学习中。在设计教学方案时要从学生的角度出发，使教学具有针对性，同时，也不能对学生的政治思维进行过多的限制，鼓励学生说出自己在学习过程中的想法，一起讨论，共同完成政治问题，在教师的指导下更好地掌握政治知识点，成功优化自主学习能力。

例如，在进行《我国的民族区域自治制度及宗教政策》这一课的教学时，教师重视学生主体地位在政治课堂中的体现。在教学开始先让班级里的几个少数民族学生上台讲述他们民族的一些特色，作为吸引学生学习注意力的手段，接着让学生通过自主学习的方式学习我国设定的民族区域自治制度的相关内容；也可以让少数民族同学本色出演，担任本民族的代表，谈一下自己民族的居住情况、风俗习惯和当地自治机关的作用，感受民族区域自治制度的优越性在自己生活中的体现；等等。这样，在自由和谐的课堂氛围中，班级整体学生积极性明显提升，主动通过合作的方式提高学习效率，不断优化知识理解能力，将书本理论知识转变为自身政治素养成长的一部分，最终学生通过自主学习的方式完成了老师预期的教学目标。

二、创建自主学习情境

情境教学法是以教学内容为基础，从学生的角度出发，设计具有针对性的学习情境，使学生在情境中更轻松地理解和记忆部分知识点，帮助学生提高知识运用能力，同时，也能将原本枯燥乏味的政治课堂变得有趣起来，让学生重新定义政治学习，在潜移默化中激发政治学习的兴趣。教师可以为学生创建自主学习情境，鼓励学生在情境中自主学习和探究相关知识点，拓展学习途径。

自主学习情境的创建方式有很多种。例如，生活化情境。教师可以通过生活素材的融入，为学生创设贴近生活实际的自主学习情境，在熟悉的环境中完成政治综合素养的提升。如问题情境。教师可以通过问题设计为学生指明自主学习的方向，使学生的学习变得具有目的性。

例如，在进行《文化的继承性与文化发展》一课的教学时，教师可以选择使用生活化情境和问题情境帮助提升课堂教学质量。在教学的开始，老师询问学生日常生活中的传统习俗有哪些？传统建筑和传统思想又有哪些？能不能找到典型的传统文艺、绘画对中华灿烂文化的影响？我们的传统文化发展到今天有哪些积极的作用？等等。先让学生分组来讨论这些问题，组内交流，组组探讨，接着教师带着学生一起学习教材中的内容。老师使用投影为学生展示传统的中国文化和苏州文化，为学生构建更生活化的情境，使得学生在情境中更直观地学习知识点，同时也能通过生活素材的使用完善新的学习方式。

三、重视课外自主学习活动开设

高中政治理论知识点比较多，教师仅仅通过课堂45分钟的时间完成教学任务较为紧张，因此，教师需要适当拓宽教学途径，通过开展自主学习活动的方式，引导学生主动利用课余时间完善政治知识体系，比如，通过思维导图、微课的形式自己先进行预习和总结，提高知识点的运用能力。

课外自主学习活动的开设需要教师适当拉近和学生之间的距离，了解每个学生政治学习中的不足，以及他们的政治学习需求，对不同阶段的学生布置不同的课外活动任务，引导学生在活动中一步步发现自身政治学习中的不足，有意识地改变学习现状，慢慢养成正确的政治学习习惯，为下阶段学习的开展做好衔接。在高中政治教学的每个阶段，教师都要重视课外自主学习活动设计方案的优化，有效提高学生的自主学习能力，进而提高政治课堂教学效率。

在高中政治教学中，教师要重视自主学习教学策略的优化，这是提高课堂教学效率的重要手段，能让学生形成良好的学习观念，这对学生未来的发展有积极影响。