教师雕塑特长引入初中陶艺教学

吴琨皓

在推进素质教育的今天，美术教育因为在提高与完善人的综合素质方面所具有的独特作用而越来越受到重视。可是传统中学美术教学多集中在纸张上作画，虽强调让学生理解物体光影立体构造但受材料纸张限制，学生学习过程中以单纯模仿为主，不能直观地理解空间构造，大部分学生的空间表现力也较弱。为了拓展学生的知识范围，提高审美情趣，拓展更多美术技能，有一双发现美的眼睛，创造美的双手，我尝试把雕塑做为载体，发挥自身的雕塑特长，将雕塑教学引入课堂教学，汲取雕塑艺术的特点及文化内涵，让单一的课堂内容有所创新，在培养学生空间感，启发学生创造性思维的同时，也更好的促使学生身心健康发展。

在专业雕塑领域中，雕塑中常用的材料有泥、铜、铁、树脂等，它必须经过泥稿—塑型—翻制—打磨—着色等一个个烦琐的流程，才能成为一件艺术品，所以要想在课堂教学40分钟里进行实践、创造、归纳，几乎是无法完成的事情。相比较之下，陶泥以其容易被塑性的特点，成为专业雕塑材料极好的替代品。同时，中国陶瓷艺术也是中国传统文化不可替代的象征物，是人们利用泥土特点表现对生活的理解的一种艺术形式。作为一种创造性审美活动，陶艺具有很好的表现性，从而深受学生喜爱。

结合上述特点，我尝试把雕塑技术融入到初中陶艺教学中，使陶艺教学成为一门富有创造性地、启迪思维和想象力，并集思想性、知识性和艺术性于一体的综合实践课程。为此我们开发了相关的校本课程，还设立了专门的陶艺馆，在教学初探阶段，就有学生作品在市、区的各类比赛中脱颖而出，屡获大奖和好评。在这种大环境的促进下，我也在美术课堂上也大力进行陶艺教学探索，取得了一定成效。

我发现：通过陶艺的制作，培养了学生劳动的观点和习惯，培养了学生热爱劳动人民的思想感情和珍惜劳动成果的优良品质；学生的动手能力提高了，学生的文学素养和艺术情操升华了。

在肯定中学陶藝教学的价值性的同时，我们也发现大多数学校如今还没有完备的设施，只能因陋就简地开展陶艺教学。结合在实践中发现中的问题，我现将在探索中总结出来的适合初中生在简陋环境下制作陶艺的方法列举如下：

—、手捏成型法

二、盘泥条成型法

三、泥板成型法

四、塑造成型法

五、彩绘法

除了综上所述的内容，我们对中学美术教育的探索还会继续，我们会努力让学生成为美术教育的主体，师生成为课程的共同开发者，一起参与知识的体验、创造过程。让学生内在的创造性、表现欲与外部存在的美术相碰撞，让“美术世界”与学生的“生活世界”相沟通，从而使学生真正意义上获得对他们终身发展有益的美术能力，达到人格的完善的目的，我觉得这才是21世纪我们美术教育者所追求的共同方向。