试析归纳法在高职医学类专业生物化学教学中的应用

何李兰

[摘 要]在高职进行医学类专业生物化学教学过程中，归纳法是在各类型教学中被普遍采用的一种教学方法，将其应用于高职医学类专业生物化学教学中，采用图解归纳法、表格归纳法、对比归纳法、问题归纳法、口诀归纳法等形式对教学内容进行归纳与分析，使抽象的内容直观化，深入浅出，不仅能提高学生的学习积极性和主动性及课堂教学质量，正确增强学生分析问题、解决问题的能力。

[关键词]归纳法；高职医学类专业；生物化学教学；应用

归纳法是指从多种事例中挑选出更具概括性的规则，此种方法在资料收集和整理方面通过共性分析，可以获得共性结论，以其独特的优势得到了广泛应用。

就生物化学来看，作为一门专业性极强的学科，主要是对生物体化学组成部分以及生命活动的化学变化规律总结研究的学科。作为医学专业课程体系中不可或缺的学科之一，占据着核心地位，同时也是相关专业学习的基础所在，承载着医学专业学科之间的沟通作用。建立完善的课程体系，是应素质教育改革背景下对高素质人才培养目标要求，有助于改善教学模式的缺陷和不足，对于学生专业能力和职业素养提升具有促进作用，其重要性不言而喻。

一、归纳教学法在生物化学教学中的意义

医学专业在教学中，由于专业自身特性涉及内容较为繁杂、抽象，学习难度大，在实际学习中学生由于自身认知不足，对于很多知识无法深层次理解和记忆，在沉闷的学习氛围中将会挫伤学生的学习兴趣，影响到学习效率和学习质量。所以，为了能够有效提升教学质量，在生物化学教学中应用归纳教学法是必然选择。

所以，在生物化学教学中，应该加深对归纳教学法的认知和重视，在通过传统教学法引入新课知识后，突出学生主体地位，通过提出问题来引导学生分析和探究，寻找还是点之间的异同所在；小组讨论和交流，选择最佳的知识点归纳方法，在课堂上汇报，在教师的带领下进行总结归纳。

二、善于运用归纳法，可以提高教学质量

在生物化学专业中，由于名词解释繁多，化学反应复杂，涉及范围广泛，对基础一般的高职学生来说，学习起来比较吃力。这些知识点虽难，但在很多方面异同点较多，经常应用比较归纳法能帮助学生加深理解，增强记忆。

而归纳法作为一种通用性极高的记忆方法，常常可以对很多知识进行记忆。而且在学习过程中，很多概念具有相似性，有些是解释上的相似，有些是结构上的相似，有些是反应物的相似性，还有的则是反应过程上具有相似性。各种代谢之间的化学反应是相互联系的，要多加比较才不易混淆。例如，糖酵解、糖的有氧氧化及磷酸戊糖途径，糖原的合成及糖原的分解，肝糖原的分解及肌糖原的分解，嘌呤核苷酸的合成代谢及嘧啶核苷酸的合成代谢，等等。

三、归纳教学法的实际应用

在实际的教学中，归纳教学法是一种极为有效的教学方式，下面一糖的代谢循环为例，说明归纳法的实际应用。

如图所示，这是糖的代谢循环示意图

画出这个示意图的目的在于更够一更直观的方式让学生接受糖的代谢循环过程。在这个示意图中，将糖的各种反应类型进行了标注，使得学生在学习过程中更容易记忆。

而在进行同类型知识的学习后，要引导学生对相似的知识进行比较归纳，通过表格的形式将所学知识呈现出来，让学生在学习过程中能够学会类比归纳，从而能在以后的学习生活中更好地运用学到的知识，做到学以致用。

除此之外，还可以运用口诀法来进行知识的记忆，这种方法同样是运用归纳的方法，让学生将具有相关性的知识进行串联，从而优化学生的记忆学习效果。这种方法在应对一些繁琐的知识时候往往能取得较为不错的效果。

（一）名词解释

在生物中，很多名词具有相似性，比如酶蛋白是指酶的纯蛋白部分，是相对于辅酶因子而言，又称为脱辅基酶蛋白，其单独存在时不具有催化活性，与辅酶因子结合形成全酶后才显示催化活性，而蛋白酶则是水解蛋白质肽链的一类酶的总称。按其降解多肽的方式分成内肽酶和端肽酶两类。前者可把大分子量的多肽链从中间切断，形成分子量较小的朊和胨；后者又可分为羧肽酶和氨肽酶，它们分别从多肽的游离羧基末端或游离氨基末端逐一将肽链水解生成氨基酸。

（二）结构方面

这方面的归纳总结主要体现在有机化学和生物中，如如蛋白质的a一螺旋与DNA的双螺旋；蛋白质顺平行一片层与反平行一片层；A m p与c A m p；G m p与c G m p；蛋白质中氨基酸的排列顺序与核酸中单核普酸的排列顺序；肤键与磷酸二醋键；多肤链中的N一末端及C一末端与核酸链中的5一末端及3一末端。

（三）反应过程中

生物化学简称生命的化学，化学反应与物质代谢及生命现象融為一体，各种物质的化学反应是千丝万缕，互相联系，进行比较，不易混淆。如：三叛酸循环与鸟氨酸循环；蛋氨酸循环与核蛋白体循环；乳酸循环与A T P循环；肌糖原的分解与肝糖原的分解；酮体的生成与酮体的合成；脂肪的储存与脂肪的动员，生物氧化与生物转化，正协同效应与负协同效应；a一单纯脱梭与a一氧化脱梭，一单纯脱竣与一氧化脱梭；糖的有氧氧化与搪的无氧酵解；转录与反转录，糖酵解与糖异生，氨基酸的脱氨基与氨基酸的脱狡基，尿酸与肌酸，结合基因与催化基因。

（四）在发病方面具有相似性

临床上的许多疾病，因发病原因、发病机理、病理变化、年龄差异、生理病理变化临床表现等方面的异同，需比较区别。如高渗性脱水与低渗性脱水；高血钾与低血钾，高血糖与糖尿病；低血糖与低血糖昏迷；正氮平衡与负氮平衡；酮血症与酮尿症；溶血性黄疽与阻塞性黄疽；询楼病与骨软化病；呼吸性酸中毒与呼吸性碱中毒；代谢性酸中毒与代谢性碱中毒；高低密度脂蛋白血症与高极低密度脂蛋白血症。

四、结语

归纳教学法应用于高职医学类专业生物化学教学中，如图表归纳法、对比归纳法、口诀归纳法等形式，对教学内容归纳，使抽象的内容直观化，不仅增强学生学习积极性和主动性，有效提高课堂教学质量，还可增强学生分析、解决问题的能力，并满足“必需、够用”的职教理念。