新课程理念下的高中英语词汇教学对策

黄承能

[摘 要]如何在教学中实现有效的词汇教学是教师在新课程要求下不得不思考的问题。基于教学理论与教学实践的结合，本文阐述了高中英语词汇教学改革的一些策略。

[关键词]： 高中英语；词汇教学；策略

一、新课程理念下高中英语词汇教学现状

现阶段高中英语教学的现状大致相同。我们所学习的英语高中教学就词汇、单词、语法三项，长期如此，学生就会产生疲劳，甚至产生厌倦学习英语的情绪。学生课堂上基本处于游离的状态，班主任老师不会因为学生在课堂上的积极性不高而改变教学形式，还是照本宣科，按照书上的语法知识讲解草草了事，在课堂上随便提几个问题，认真听的学生自然会知道答案是什么，而产生疲劳的学生根本就没有听进去，自然就会感觉无所事事。从另外一个方面说，许多学生觉得自己积累的词汇量太少，而词汇量的积累却是一个漫长的过程，许多学生感到非常苦恼。另外，教师所教授的方法大多数是死记硬背，根本没有活学活用的方法禔供给学生使用。

二、新课程理念下提升高中英语词汇教学的策略

1.结合音标

学好英语单词，掌握正确地发音是关键。当学生进入高一时，我们时常会发现大部分同学仍然采用b-o-o-k book那种按逐个字母死记硬背的方法来记忆单词。他们时常不能正确地掌握单词的发音和重音。因此，在高中词汇教学过程中，教师还需要注重语音的教学，纠正学生的错误发音，帮助学生正确读准每一个新单词，讲解发音要点，同时培养学生积极模仿主动发音的好习惯。我们知道正确的发音对学生正确拼写单词有很大帮助。英语是一种拼音文字，它的发音与拼写之间有着非常的联系。所以，我们有必要这样给同学讲授英语单词拼写与发音之间的内在联系，帮助他们科学记忆，提高記忆效果，顺利完成音—形—义的逐步过度。

2.熟知构词法，开展词汇教学

英语中的许多单词是借助构词法变化的。 教师应引导学生利用构词法知识来识别和记忆英语单词。构词法包括合成、派生、转化等方法。 其中，派生法可以帮助学生掌握大量的单词。派生法是通过加前缀、后缀的方式构成其他单词的方法。学生掌握此方法就可以推测出一类词的意思。例如当学生了解了dis-，in-等前缀表示“不”的意思后，再见到disagree，dislike，incomplete，incorrect等就可以猜到这些词的含义；了解了后缀-less加在名词后可以变成词义相反的形容词，就不难猜到wireless，hopeless，homeless等词的含义。另外，转化词也需特别提醒学生注意。例如：button原是名词“纽扣”的意思，但可转化成动词，表示“扣纽扣”，cool原是形容词表示“凉爽的”，转化成动词后表示“变凉，冷却”的意思。通过引导学生学习构词法，对学生扩大词汇量会有很大帮助，而且使学生记忆单词更便捷、更牢固。

3.结合语境教学学习词汇

新的课程标准不仅要求学生了解词组搭配以及写作、翻译中的应用。作为语言的一部分，词汇本来不是孤立的个体。因此，学生不能简单地只记住单词就行了，还要学会如何运用它。如果你先记住词汇，然后学习如何使用它们，那么在高中英语学习时间有限的情况下，这么多词汇再加上不同条件下的应用，在有限的高中英语学习时间内很难实现。因此，教师应该讲解词汇在阅读，翻译和写作中的用法。在不同的语境中，一些英语词汇词的意义完全不同，不能以相同的方式使用。教师也可以根据语境让学生推出某些生僻词汇的意思，再让学生结合整句话理解这个单词，在这种推演与品味中掌握的词汇才是最有效的。

结合情境英语词汇教学法不仅可以让学生掌握英语词汇，还可以帮助语法学习和文章理解。以Unite 2 The environment这一章为例，环境保护是这一章的主旨，其中涉及很多相关的词汇及词组如pollution，atmosphere，pollute the environment 等，教师就可以在讲解文章时结合语境使学生记住其中简单词汇，减轻学生英语课后记忆任务。在课堂上，这一章的正文是主要的教学内容。这篇文章的语法和词汇设置的都比较合理的。因此，结合这一篇文章的语境讲解词汇非常重要。教师对文章句子中遇到的词汇要进行剖析，如pollute的变形与应用，还要总结整篇文章的词汇，以免学生在遇到环保文章或题目时被词汇所迷惑。

4.加强课后练习，巩固词汇教学成果

学习词汇的最终目的是让学生更好地运用这些词汇。只有通过一定的练习，学生才能学会真正运用他们学到的词汇。词汇的练习需要坚持不懈，一要定期复习，才不会忘记。因此，练习和复习是巩固词汇教学成果不应忽视的两个环节。首先设置情景化练习，帮助学生进一步理解词汇。练习是发现问题的有效方法。学好词汇足够数量的练习和充足练习时间是基础。一般来说，适当的分散练习优于过度集中练习。关于实践的方式，教师应根据教学目标选择适当的类型，并尝试多样化。其次，敦促学生回顾和巩固他们的记住的词汇。艾宾浩斯遗忘曲线论告诉我们，必须要引导学生回顾和巩固他们学习的词汇，才能达到事半功倍的效果。首先，有必要帮助学生合理分配复查时间，并及时复习。在复习时，我们还必须注意词汇之间的联系。我们不能把单词当作一个彼此孤立的语言单位。科学地将词汇分类不仅可以帮助记忆，还可以引发联想并激发学习兴趣。比如我们可把与“看”相关的词汇归结为look， watch， gaze， glance， glare， stare， glimpse等。定期归纳和总结可使学生形成相对完整的词汇体系，以便强化记忆、加深理解、巩固所学单词。

三、结语

词汇的积累是一个量化的过程。 无论采用什么样的方法，学生是参与的重点对象，因为在整个过程中，学生才是主体。 教师应根据学生的实际情况，采用不同的方法来提高词汇掌握程度。确保学生有一个坚实的基础和全面的知识运用能力。

参考文献：

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[2]柳菊兴，鲁晓成.普通高级中学英语课程标准教师读本.武汉.华中师范大学出版社.2003.

[3]刘凌，秦晓晴.词汇呈现方式对英语词汇学习影响的实证研究[J].外语界，2014（2）：67-75.