运用情境教学提高高中化学教学效果

徐帮勇

[摘 要]“情境创设”作为趣味性较强的教学手段和教学方法应该以学生的学习基础作为条件，以发挥课堂学习的活跃性作为手段，以实现高效学习作为目标，从而提高学生的化学学习效率。高中化学课堂要想与时俱进就要改变以往的“灌输式、填鸭式”的传统教学，转变为“探究式、启发式、合作式、自主式”的教学。

[关键词]情境教学；高中化学

随着新课程改革的不断深入，强调“自主、合作、探究”的学习方式及“启发式”教学方式的新课程理念不断渗透到日常教学中，它要求转变过去的灌输式教学为体验式、参与式、自主式教学，凸显学生学习的主体性、自主性，构建焕发学生生命活力的课堂教学，提高课堂教学的有效性。那么，在高中化学课堂教学实践中，我们该如何进行有效的教学情境创设呢？我认为应从以下几个方面创设情境。

一、利用课堂起始环节，创设问题式教学情境，引起学生的学习动机

应试教育理念指导下的高中化学课堂，主要是以教师的讲解为主，学生的被动接受为辅，这就导致学生的学习个性被抹杀、学习思维被抑制。《普通高中化学课程标准》中提出了“促进学习方式的转变，开展多种化学探究活动”的课程基本理念，所以，作为高中化学教师，要想方设法使学生的“接受式学习”转变为“探究式学习”，而探究式学习，又是从问题开始的，这就要求教师在高中化学教学过程中向学生提出富有启发意义和教育意义的问题，为学生创设一种问题式教学情境，以此引起学生的学习动机。经过多年实践，我认为，课堂起始环节———导入是创设问题情境的绝佳时机，如此，便能在课堂一开始就引起学生的好奇心，使学生在好奇心的驱使下进入新课的学习。

二、通过化学史实、科普故事创设情境

基于高中学生的心理特点：对知识的获得欲望比较强烈，对新鲜事物也总是充满了好奇心。因此在教学过程中插入一些化学家的故事、与化学相关的科普故事，从而激发他们的求知欲，加深学生对知识的记忆。例：《苯》的教学中，对苯的结构介绍的片段教学中可以介绍苯的发现过程。情境设计：法拉第发现了苯，法国化学家日拉尔等人确定了苯的分子式与相对分子质量，还有苯的结构式是由凯库勒因为做的一个蛇梦（梦到一条蛇在他面前咬住了自己的尾巴）而受到启发得出了苯环的结构。这不仅会激发学生的兴趣，还会让学生对苯的结构印象深刻，很多學生即使离开高中校园很多年了，还能很清晰地记住这个故事和苯的结构，这就是故事所创设教学情境的魅力所在。

三、利用文字材料、生活图片等呈现情境

教师可以在化学课堂上，利用一些文字材料、生活图片等作为载体，呈现出需要的化学情境，使学生进行积极的探索与思考，寻找问题、发现问题、解决问题，提高自己的化学学习能力。例如，在学习二氧化硫化学性质时，可以引用一段新闻报道，并配以一幅图片：“闻名世界，代表我国古建筑精华的北京汉白玉石雕，近年来也遭到意想不到的损害，故宫太和殿台阶的栏杆上雕刻着各式各样的浮雕花纹，50多年前图案清晰可辨，如今却大多模糊不清，甚至成光板。”通过这段报道，让学生自己去思考其中的化学原理，最后得出的结果学生更容易掌握。在新教改中，对于化学教学的要求是要体现出化学教学的人文意义，使化学课能够起到培养学生人文主义精神的作用。而化学史学资料的情境呈现方法，可以使学生了解化学的发展过程以及发展方向，掌握化学的学习方法。例如，在学习《苯》的结构这一知识点时，介绍凯库勒从梦中看到碳原子的长链像蛇一样盘绕卷曲，悟出苯分子环状结构的经过。通过该科学史告诉学生凯库勒的成功并不是偶然的，要学会善于思考，捕捉直觉形象，以事实为依据，科学分析、探究。

四、利用生活实践创设情境

课堂教学简单来说就是师生互动交往的一个过程。在教学活动开展的过程中，学生之间的身份不断变化。教师采用的教学方法不同，这些角色会发生改变。通常情况下，课堂教学活动由教师组织，学生是教学活动的主体。因此，教师在开展教学活动的过程中，学生将相关经验与知识带入课堂，教师恰当的时候利用生活中的事情，选用合适的事例，引导学生进行思考，并利用科学的方法解决情境中发现的问题，促使学生对化学知识的学习产生兴趣，进而增强对知识的理解。如，在教师讲授氯气物理性质的时候，可以创设这样一种情境。早上打开水龙头会闻到一股难闻的气味，这是什么？氯气有毒，为什么可以用来消毒？氯气与碱反应后，如何使用并保存漂白粉？教师利用生活中的例子向学生传递知识。这样学生不仅可以理解氯气的物理性质，促使学生对化学知识产生的生活现象有全新的认识，还能够认识到学好化学的益处。

五、运用电教手段来创设情境

比起传统的板书教学，运用现代化教学手段，更有利于知识的传播和吸收。目前的现代化教学手段主要包括投影、电影、计算机等多媒体教学手段，这些手段和传统的教学相比，具有形声性、展现性等特点，它能有效地利用图像、声音等形式来传递教学信息，使教学内容形象化，使学生不但能置身于课堂教学材料所描述的情境之中，较好地理解教学内容，还能激发学生的学习热情，培养学生的观察力和思维力，从而起到事半功倍的作用。

运用多媒体来引入教学，可以调动学生的兴趣，激发他们的求知欲望。例如：在讲烷烃的取代反应时，学生对烷烃分子结构及发生取代反应的原理很难理解，我就利用多媒体播放甲烷分子与氯气分子发生反应的动画，将难以理解的抽象的微观粒子的反应直观的呈现在学生眼前，学生很快就理解逐步取代反应的真正含义。再如，在原电池一节课中，学生对电解质溶液中电流的形成难以理解，这时我就利用多媒体演示动画，使学生直观的看到是由于带电荷的离子的定向移动才行成了电流。从而也使学生更加深刻的认识到导线中是电子在移动而溶液中是离子在移动。从而更好的掌握了这部分内容。

六、积极开展课外活动，创设实践性教学情境，加强学生的学习体验

课外活动作为课堂教学的延伸，是化学教学不可或缺的一部分，适当开展课外活动，既能加强学生学习体验，又能加深学生对所学知识的理解和记忆。所以，除了必要的课堂教学，我们还应积极开展化学课外活动，为学生创设一种实验性教学情境，从而加强学生的学习体验，调动学生的参与热情。

综上所述，作为一名高中化学教师，我们要高度重视情境教学所产生的教学意义与价值，掌握各种情境创设的方法和策略，并依据具体内容和学生特点进行科学合理的运用，从而达到提升课堂教学效果的良好目的。