浅谈如何促进特殊教育教师的专业发展

王之峰?邹传友?何娟

[摘 要]特殊教育教师专业成长是时代发展的需要，是特殊教育发展的需要，是新课程改革和提高特殊教育教学质量的需要。积极学习运用信息技术可以有效提高特殊教育教师专业化能力，提升他们的信息素养，培养他们的反思能力，树立终身学习的理念。

[关键词]：特教教师；专业化；发展策略

教育是民族振兴的希望，教师是教育振兴的希望。教师是一种专业性非常强的职业，具有自身的理想追求和理论指导，具有自觉的职业规范和成熟的技能技巧，具有不可替代的独立性。目前，特教学校教师专业成长已成为特殊教育发展的必然要求和发展趋势。特殊教育教师专业化发展理念已成为当今社会的共识。

一、教师专业化概念

教师专业化是指教师通过专业培训和终身学习在整个职业生涯中不断提高自己的教学素质，从而在教育专业的实践中成为一名合格的专业人员，要求教师不仅成为一个教书的职业人员，更要成长为一个具有专业化操作水平的专业人员。教师专业化是当今世界教师教育发展的一个热点，是发达国家教育发展的核心指标之一，也是我国教师教育改革的重要方向和必然要求。朱小蔓教授认为：“在某种意义上说，专业化发展就是培养一个自主发展的教师。实现教师专业化发展需要一个终身持续的进修、学习、提高过程。”

二、促进特教学校教师专业发展的途径

1.政府政策倾斜

首先要实行特殊教育教师资格制度。教师资格准入制度的实施是教师专业发展的重要组成部分。教师专业化需要从专业知识，专业技能和专业精神三个方面来衡量和把握教师质量。其次，国家政策要为特殊教育的发展创造良好的外部环境。由于特殊教育的特殊性，在特殊教育学校工作的教师肩负着繁重的责任，他们在教育和教学方面比普通中小学教师要付出更多、压力更大。为加强特殊教育师资队伍建设，要不断完善特殊教育保障机制，提高特殊教育学校公用经费标准，落实并提高特殊教育教师津贴，在评优评先、职称评定等方面予以倾斜，让特殊教育教师成为令人羡慕、崇敬的职业，提高社会吸引力，使更多优秀的人才愿意长期从事特殊教育工作。再有就是要整合特殊教育资源，建立多元化的特殊教育教师体系。综合发展的。整合教育资源需要有科学的规划、整体设计，并全面考虑教师专业化的发展，专业化是教师成长的连续性、阶段性和发展性的有机统一。这反映了特殊教育教师在职前、职后培训中，要将教育理念、培养目标、教育内容、课程设置、培养规格和评价方法等各个方面相互沟通、有机融合。

2.学校专业引领

教师发展要以校为本，但是学校不能自我封闭，要积极为特殊教育教师专业化发展创造展示的机会、搭建交流的平台。为了构建更广泛的“校本教研”体系，要大力加强与外部学校的合作与交流，寻求更多的专业交流渠道，推动教师队伍建设，促进专业化水平的提高。

根据学校的实际情况，我们要为特殊教育教师提供更多的外出学习培训机会。例如，我们建立优秀的教育教学和研究团队作为激励机制，让优秀的教育教学和研究团队成员有更多的外出学习机会。另外，对于外出学习培训的教师，在返校后及时开展第二次培训。我们还积极联系省内外一些知名特教学校，和他们教师进行换岗交流，相互切磋，以这种形式让更多的教师有机会在外校进行交流研讨，展示自我，让他们更多的品尝到成功的喜悦。教师发展评估是特殊教育教师专业化的助推器。在特殊教育学校的管理中，教师不仅要进行品德、能力和业绩等方面进行量化评估，还应关注教师的定性评估，重视教师的终身发展。发展性教师评价制度强调的是教师参与评估和评估过程的民主与平等，它的实施旨在促进教师专业化发展。特殊教育教师的教学评价在其专业成长与发展中的作用明显，可以为教师专业成长创造更好的发展空间。

3.教师自身发展

学校要以课堂教学和教科研为出发点，鼓励教师大胆实践和积极创新。新课程改革对教师提出了更高的要求，要从“教书匠”向“研究型教师”方向转型，大家在面对日渐深入的课程改革，需要有专业的引领，更需要行为跟进的全过程反思。为了使课堂教学与研究成为教师的自觉行为，为了让新课程的理念落实于课堂教学中，學校要求教研组以汇报课形式定期开展教研汇报课研讨活动，通过备课、上课、研讨、反思、再上课、再反思……在不断探索与反思中提升教师课堂教学水平与教科研能力。通过“教研汇报课”的研讨活动，在“研究状态上”促进了教师之间的合作交流、共同成长。

在互联网飞速发展的今天，信息技术已经广泛应用于日常的课堂教学活动中。为了尽快提高特殊教育教师信息技术应用能力，学校除了组织教师参加各级各类信息技术培训外，最直接、最有效的方法是让所有特殊教育教师以最快的速度近距离体验信息技术所带来的大脑冲击。学校有效利用现有资源，聘请外校的信息技术高手或选择校内的信息技术教师进行示范引领，积极将信息技术应用于课堂教学中，让大家充分体验多媒体技术在教学中的优势，让每一位教师都可以深刻地认识到：特殊教育教学变革势在必行，时不我待！只有尽快适应特殊教育信息技术的变革，才能促进特殊教育教师专业发展，才能适应我国特殊教育的快速发展。

三、结语

综上所述，特殊教育学校教师专业成长是加强特殊教育内涵建设和促进特殊教育发展的根本保证。教师专业化不仅是一个发展方向，也是一个不断深化的过程。特殊教育学校只有不断促进特殊教育教师的专业化发展，让每一位特殊教育教师成为终身学习的践行者，才可以使他们始终站在特殊教育发展的前沿。

参考文献：

[1]陈惠芳，促进教师专业化成长的“路路通”，《中国电化教育》，2006（2）.

[2]杨书悦.特教学校教师专业化发展的策略[J].现代特殊教育，2008（02）.

[3]张悦歆.特殊教育教师专业化与特殊教育需要[J].中国特殊教育，2004（2）.

本文系2015年安徽省教育信息技术研究课题“信息技术促进特教学校功能转型背景下的教师专业发展研究”（课题编号：AH2015021）和亳州市教育科研课题“功能转型背景下的特教学校教师专业发展研究”（课题编号：90）成果。