浅谈新课程体系下初中语文课的素质教育

倪雪娟

[摘 要]新课改以来，教师们努力引导学生改变传统的以被动接受为主的学习方式，课堂教学过程中让学生自主进入教材，发现问题，小组合作交流探讨解决问题，逐步培养“自主、合作、探究”的学习精神。现在的语文课堂，很少有教师拿着设计得很精细的教案对教材进行像外科手术般细致的剖析了，很少有教师还以语文学科知识为体系，进行孤立的线性的科学化的讲解了，都很重视素质教育。

[关键词]素质教育；语文课；课堂教学过程；初中

《中国教育改革和发展纲要》一文指出：“施行素质教育，最主要的要解决三个问题：第一要解决基础教育是面向少数学生，还是面向全体的问题。第二要解决基础教育是进行片面的教育，还是全面发展教育的问题。第三要解決的是使学生机械发展还是生动活泼地发展的问题。”这种说法是为初中语文课由应试教育向素质教育转轨，为面向21世纪的基础教育指明了改革方向和奋斗目标。初中语文教育是提高整体文化科学素质的奠基工程，是发展上述整体素质的必要前提和条件。

因此，做好初中语文课素质教育，是关系到提高整体民族文化素质和教育素质的世纪大事。

一、构建整体科学文化的基础

众所周知，初中语文课，是一门综合性极强的学科，它既是学好其它各门学科的基础，又是构建整体科学文化的大厦的基础之基础，也是人类社会重要交际工具和思想交流不可缺少的手段。学生在学习与掌握语文知识的过程中，不仅可以打下坚实的文化基础，而且能够凭借这门工具去接受思想政治教育、培养高尚的道德品质、陶冶情操、提高审美情趣、发掘他们自身的智力因素和非智力因素。语文课这种特殊性质，决定了它在加强与提高学生全面素质方面具有其它学科所不可替代的独特作用。由此可见，在各门学科中，初中语文课尤须重视强化对学生的素质教育，构造好坚实的科学文化的基础。

二、强化初中语文课素质教育

应该肯定，我们初中语文课的教育教学，无论在全面贯彻党的教育方针，体现语文的工具性质，加强语文基础知识与基本技能训练方面，或是探索文道统一原则，渗透思想政治教育，培养社会主义道德品质等各个方面，都做了大量工作，积累了比较丰富的教学经验，取得了不少可靠的成绩。但受“应试教育”思维的束缚，片面追求升学率“至高无尚”，使基础教育仍陷入难以自拔的误区。目前，重点小学、重点初中、重点高中、重点班、重点学生的塔尖久攻不下。这些学校只是供少数“英才”，大款和特权阶层们用“高分”、几万之重金、手中权力去择校而设。学校在升学率指挥棒左右下，全力以赴为升学考试组织安排教学、教师、资金和奖金。凡是与应试无关的其它活动则一律禁止，考什么教什么，不考就不教。每天放在学生面前的是各种各样的复习资料以及数也数不尽、做也做不完的模拟考试题，这些题不是要求学生在理解的基础上融汇贯通，消化吸收，而是指令性地按着现成答案去死记硬背。即使有的学生背会满脑子答案，暂时赢得了高分，考上了高一级学校，而实际上，他们的听说读写语文能力非但没有提高相反却在整体素质上下降了，滑坡了。为了弥补这一根基的不足，在这些学生升入上一级学校之后，语文教师不得不用大量时间去采取补救措施。如果不这样补救，势必影响其它课程的学习质量和全面素质的提高。这些进一步告诉我们：在所有各门课程中，加强初中语文课素质教育显得更为重要了，因为它是决定整体素质教育提高的基础。

三、强化初中语文课素质教育应从哪里入呢手？

第一，教师要有高尚的职业道德。初中语文教师必须具备高尚的职业道德。教师职业道德的核心就是教师应有高度的责任感，热爱教育事业，热爱学生。教师热爱学生，就会具有爱生如子的感情，就会面向全体学生。课前就会将自己的聪明才智融进教案，课后仍会尽心地关心学生，爱护学生，不但在学习上关心学生，而且在生活上和情感上也要关心学生，帮助他们树立远大的理想、正确的世界观和人生观。教师职业道德的主要内容是为人师表。语文教学要教书育人。教师除传授知识外还要用自己的行为熏染学生，这熏染是无形的，潜在的，也是深刻的，甚至影响学生的一生。对学生来说，教师的熏染是一部动态的非智力素质的教科书。因此，教学中教师要以身作则，处处成为学生的表率。

第二，从教的角度看必须把提高语文教师自身的全面素质放在首位。道理极其明白：在语文教与学的矛盾中，教师是起主导作用的，教师的这种主导作用制约着学生的学习积极性和主动性。所以只有把语文教师自身的全面素质都提高了，才能有效地带动与影响学生语文素质的全面提高。因为只有高素质的教师，采用高素质的教育行为，才能把 “差生”培养成高素质的优秀学生。

第三，从学的角度看必须在教师的主导作用下，针对学生的特点，因材施教，充分发挥学生的主动性和积极性，让学生以自学为主线，通过主动活泼的学习方式，乐于接受教师施以语文素质教育，从而使学生在德、智、体等各方面都得到全面发展与提高。为达到此目的，必须抓好以下三个教学环节：

1.遵循语文课工具性的特点和规律，引导学生在掌握与运用语言文学上狠下功夫。掌握与运用语文工具的唯一途径就是反复深入地进行听、说、读、写、基本技能的训练。这种训练的着眼点，决不是为了应付考试，而是为了通过掌握工具来提高自身的语文教育素质。这就要必须摆脱“题海战术”、“死记硬背答案”、“考啥学啥，不考不学”的左右，多进行应用性整体训练，让学生在不断的听、说、读、写实践活动中，驾驭语言文学的工具，强化自身语文素质。

2.在指导学生进行听说读写的单项训练基础上，注意抓好学生的语文能力综合训练，使语文教学始终沿着“合—分—合”的路线有序化地进行。“分”是为了化整为零，便于分散难点；“合”是为了归零为整，使语文训练产生综合效应，从而达到全面提高学生语文教育素质的根本目的。

3.无论是单项训练或者综合训练，都应注意根据语文课的特点及其文学因素，有意识地激发学生的学习兴趣，培养他们的文学欣赏能力和审美能力，变苦学为乐学。

总之，素质及教育是从根本上解决学生爱语文会学语文的问题，从而提高成绩。完成之一艰巨而复杂的重大课题亟待有识之士共同努力，使之不断完善。

参考文献：

[1]何渊.由“应试教育”转向“素质教育”措施要配套[J]；北京教育；1994年06期.

[2]罗洁.让素质教育走进数学课堂[J]；北京教育；1994年10期.