体育教学中小学生合作学习的探究

裴彦周

[摘 要]小学生体育行为是指小学生参加体育行为是在小学生主观意识的支配下完成的。小学生通过对体育认识的了解，会产生体育活动的兴趣，激发小学生的体育动机，在主观意识的支配下能够积极主动的投身到体育活动中。本文论述了课程改革教育背景下小学体育课堂小组合作的好处。

[关键词]合作；提高；互动

一、合作学习的理论依据

合作学习在我国被称为合作教学。合作教学是以合作小组为基本形式，利用教学系统中的动态因素之间的相互作用，促进学生的学习，共同实现教学目标的教学活动。具体而言，根据每个学生的能力、个性、认知倾向和思维方式，根据教师的计划指导和控制、小组成员之间的合作学习和教学活动，将整个班级分成几个小组。

二、现在教育的主要目标是教学生学习，而不是教给学生很多知识

小學体育教育应使学生学会锻炼自己，学会自主学习。因此，体育教师要在教学中改变传统的教学模式。从学生自主性、主动性和创造性的培养和发展出发，设计和优化教学过程，构建和优化教学模式，探索如何使学生积极主动地参与教学过程，成为学习者。主体通过合作学习，培养学生在交流与合作中的技能和能力。

三、合作教学的理论基础

1.体育教学要求学生在教学中实践和掌握自己的技能。合作教学是一种生动有效的实践活动。在这一实践活动中，小组成员互相帮助，相互配合，使老师所教的知识和技能都得到了大家的体验。

2.体育教学应调动学生的积极性和积极性，引导学生获得知识，培养学生的能力。合作教学具有明确的学习目的，不仅全面提高了学生的体育成绩，而且增强了学生的合作意识，极大地激发了群体成员的学习兴趣和动力，也启发了学生的学习，培养思维能力。在合作学习中，学生的每一个成员都应该不断地思考和实践，以提高团队的成绩，从而使学生的思维能力逐渐发展起来。

四、小组合作学习的基本策略

1.小组合作学习是在教师的指导下，学生自主学习的行为。它可以激活课堂气氛，使学生在轻松的氛围中充分发挥自己的想象力，充分发挥学生的主观能动性，相互补充，相互补充。例如，在技能课实践中，好学生在这个群体中做差学生，并充当“教师”，互相交流并指出对方，提高小组的行动质量和整体实力。小组合作学习有助于学习方法的创新。“众人划桨开大船”，大家共同创作的方法肯定好于个人行为。

五、合作式教学模式的基本方法

1.同一认知水平的学生被分为一组，使他们没有心理负担，不劣于他人的自卑，形成一种和谐的合作学习氛围，使每一个学生都能展示自己的机会，促进学生的发展。

2.根据学生的身体素质不同，每个群体在高、中、差三个群体中都必须有高比例的学生，并不能说明谁是优劣势。每个人都是一个团队成员，我们必须努力提高团队的成就。会员应尽量减少人与人之间的竞争，鼓励相互帮助，强调群体之间的竞争。此外，体育运动是激烈的竞争，为集体的荣誉努力互相帮助，密切合作，不抱怨和责怪学生，充分激发胜利感和集体荣誉感，使他们不知不觉地建立起友谊，增强凝聚力。

同时，由于合作团队的水平基本相同，竞争自然会胜负。这样，体育水平高的学生具有较低的优越感，低水平的学生具有强烈的危机意识。这将使每一个学生都更加积极、有意识地学习，逐渐形成“我要学习”。

此外，一支球队必须有进攻和防守的核心，球队也不例外。但核心不应由教师任命。身体素质好、技术掌握好的学生不一定是小组的核心。岩芯的形成是一个自然过程。核心应善于总结和体育技能，身体素质相对较强，成员可能有不同的优势，在不同的基地，使许多其他成员可以帮助他们的优秀项目，每个学生都有一个清晰的愿景。标准，自发的产生学习的动力。

六、合作教学模式应注意的问题

1.在设计课时，教师应结合学生的目标和任务，开设课程内容，提出问题，激发学生的学习积极性。

2.课堂合作探究应与教师课堂教学内容相结合。教师的叙述是一种积极的引导。在讲述故事的过程中，要生动具体地明确本课程的内容要求，突出学生的注意事项。

3.小组实践中，教师在理解本课程的内容和目标的基础上，要求学生通过自身的实践来提高自身和团队的表现。通过实践，学生可以培养学生的集体主义和学生处理人际关系的能力，使学生能够学会合作、合作和合作。

总之，体育教学成功的关键是我们的教学活动如何使学生积极参与。因此，合作教学可以充分发挥学生的自主性，有助于培养学生的互助合作精神，提高学生的自尊心，提高学生与他人平等相处的良好习惯。同时，通过小组合作学习，活跃课堂气氛，促进教学任务的完成。

参考文献：

[1]施良芳等.课堂教学管理、策略与研究[M].华东师范大学出版社，2000.

[2] BS、布卢姆等，教学目标分类[M].华东师范大学出版社，1986.

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